劉海霞

經過我在課堂教學的實踐證明，小組合作學習方式運用在詞匯教學中，能培養(yǎng)學生學習單詞的興趣和積極性，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生自覺學習的能力，改變長期以來困擾英語詞匯教學的被動、尷尬與無奈的局面，為英語詞匯教學注入新的活力！

一、單詞學習中，開展小組合作的可行性和必要性

隨著課改的深入，課本中詞匯量加大了?？梢姡滩膶W生最大的挑戰(zhàn)來自于詞匯量，初中生在參加中考時，核心詞匯量應該達到1400～1600個，才能在考試中游刃有余。大量實例表明，能否高效地記憶單詞，已經成為初中學生學好英語的關鍵！小組合作學習可以利用組內競賽的方法拓展詞匯量，高效、大量地記憶單詞。通過小組合作，既牢牢掌握了本節(jié)詞匯，又拓展了很多詞匯。學生對此很感興趣，而且提高了小組榮譽感。

在以往的英語單詞教學中，我們總是把大量的時間放在機械的認讀和反復的抄寫中，從而讓學生掌握單詞的讀音，記住單詞的拼寫。很多初中生就是因為單詞記不住而打擊了自信心，英語成績一蹶不振。為了改善這種效果不明顯且難以關注到每個學生的詞匯教學方法，我嘗試把小組合作學習的方式引入到課堂的詞匯教學中，詞匯化整為零，當堂學，當堂會。通常每個單元有40個單詞及短語，把他們分成4節(jié)，每節(jié)課都學新詞匯。教師導入單詞后，以各種形式讀單詞，小組進行口頭互相考，然后按照組內序號加分。這種組與組之間的競爭激發(fā)了學生的斗志。1號和2號非常愿意幫助3號和4號學生記憶單詞。在小組的活動中學生間相互幫助，學習主動靈活，基礎好的帶動基礎稍差的同學一同前進，學生在交流信息、分享成果時，他們的團隊合作精神得到了培養(yǎng)。

二、詞匯教學中，開展小組合作的具體做法

1. 小組合作學習詞匯的策略。在小組合作學習的活動過程中最重要的步驟就是合理分組，營造合作的氛圍。在初中英詞匯教學實踐過程中，我們根據“組內異質”原則，把每班分成若干小組，每個小組基本是4人，然后按照“組間同質”，即讓每個小組之間盡可能處于同一水平，具有同等的競爭力。分組完畢后，小組成員共同為本組取名（如，Tiger group， Lion group，Panda group等），讓他們有了一個“小家”的溫馨感與歸屬感，教師再給每個組進行編號。各小組確定1名組長（組長可以由組員輪流擔任），讓學生樹立起集體的歸屬感和榮譽感。于是，一個能鍛煉學生多方面能力的小組就誕生了，同時也創(chuàng)新了英語詞匯的教學。

2. 小組學習詞匯時要明確學習任務和目標。進行合作學習時，先要明確學習的任務和目標。詞匯的合作學習分為課前預習、課堂學習和課后復習。預習時，以一個單元的單詞為學習單位，組長分配組員具體任務，對單詞的發(fā)音、拼寫規(guī)律在小組內合作預習。每個組員要明確自己的任務，努力認真地完成，在課堂學習中通力合作，探討單詞的用法，運用歸納和演繹的方法讓每個組員都有收獲。在學習課文時組員密切配合，大大增加了學生口語的練習量。在復習階段，合作復習詞匯更為重要。每個組員分擔一定量單詞的固定搭配、常見用法、特殊用法等的總結，這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習意識。小組要確定自己組內的獎懲制度，組長對順利完成目標者有明確的獎勵，以確保任務的順利進行。每節(jié)課都由某一個小組進行課前表演，該組的組員要用所學詞匯編一個Free talk的任務。然后，匯報小組利用實物表演一個情景對話。因為組員間的成績、自信心、能力有差異，某些組員不可能獨立完成口述任務和擔任Free talk的角色，但在小組同伴的幫助與鼓勵下，有些會表現(xiàn)得相當出色。學生很輕松地就記住這些難記的詞匯，而且印象很深刻，不易忘記。

3. 小組內部確定適合自己的搭配方法，以便小組成員能夠順利地完成任務。如，在教學九年級Unit 9 Section B的時候，我用幾個相同的杯子裝了酸、甜、苦、辣、咸等味道的食品，在每個組里選一位學生品嘗味道并表演出來，讓其他同學猜是什么味道？各盡所能，老師再按照他們的表現(xiàn)給小組加分。

4. 小組內部自測和單元測試。小組自測由組長組織，可以通過聽寫或者默寫的方式檢查單詞的讀音及拼寫。不會的同學在其他成員的幫助下會有所提高，為了不影響小組成績，也會積極努力。單元單詞的常見用法及該任務環(huán)節(jié)涉及到的用法將在班級單元小測試中進行。測試后以小組為單位檢查掌握情況，以及時做出應對策略。

三、小組合作學習詞匯應注意的問題

主要歸納為以下兩個方面：“無序”和“無趣”。

“無序”的狀態(tài)主要指的是分組開始的時候，由于示范性不夠，學生對于自己要扮演的角色和承擔的任務不理解，執(zhí)行起來特別費時費力。加上學困生多為調皮搗蛋的男生，下課總是顧著玩，聽寫不過關不主動聽寫，管理員監(jiān)督無力，小組合作學習沒有得到很好的體現(xiàn)。“無趣”指的是，單詞聽寫本身就是一項機械操作的工作，對學生而言，沒有趣味而言。

我開始完善小組合作學習詞匯的教學方法。我根據學生在小組活動時的表現(xiàn)，從學習的積極性、態(tài)度的認真、研討的氛圍方面給小組以評價，調動孩子學習的積極性。其他增加學生小組合作學習興趣的方法還有許多。比如，發(fā)揚民主競爭，采用表揚激勵法，小組得分制，評選最佳組員、組長等，達到了學生著急學，認真學單詞的目的。

四、學生小組合作學習單詞的優(yōu)勢

1. 合作學習增加優(yōu)秀學生的練習量，又能減輕潛能學生的心理負擔。為了完成小組任務，小組成員互相解釋，說明建議等，從而廣泛展示語言的多功能，達到學以致用的教學宗旨，提高了學生學習的自信心和成就感，大大地調動了學習英語的積極性。

2. 為了完成小組任務，組員之間互相幫助，互相鼓勵，互相督促。以前怕背單詞的學生也會表現(xiàn)的很積極。小組內選用適合自己的學習方法，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高小組合作學習的效率。

3. 在小組合作學習中，只有取得小組的成功，才能取得個人的成功。即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現(xiàn)。只有小組成員認真努力的學習和通力合作，才能提高小組的整體英語水平。所以，合作學習能夠增強學生學習的自主性，團體合作精神和合作的能力。

單詞合作學習為學生的英語學習解決了“路障”，讓學生的英語學習更為高效。作為英語老師，我們可通過創(chuàng)設合作性的學習情境，讓學生互相鼓勵，互相督促，以獲得更多的知識和技能，并使他們的能力得到發(fā)展。