程興發(fā) 34

筆者認(rèn)為，在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，必須給教師一個(gè)有力抓手，那就是“102510”魅力課堂。江蘇洋思中學(xué)的成功范例不能不讓我們這些教育工作者清醒：我們不是不能作為，關(guān)鍵在于我們是不是想有所作為。筆者結(jié)合自身在語文教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，打造好語文課的“102510”魅力課堂是一個(gè)必要的路徑。主要從以下三個(gè)方面做起：

一、更新教師的教育觀念

1. 樹立“學(xué)生為主體”的教育觀?，F(xiàn)行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對語文的課程性質(zhì)做了這樣的闡述：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄敖處熢诮虒W(xué)過程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，把課堂還給學(xué)生。教師不再是高高在上話語霸權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)引路人。教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造民主、和諧、寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，還是杜郎口中學(xué)“10+35”的課堂模式，還有漣水金城外國語學(xué)校創(chuàng)新探索的“102510”課堂教學(xué)模式，它們都存在一個(gè)共同的理念，那就是：把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。實(shí)踐也證明了，它們的理念是正確的，它們的課堂變革是成功的。

2. 樹立“教師為主導(dǎo)”的教育觀。當(dāng)教師從原來的 “填鴨式”教學(xué)模式下解放出來以后，有的教師談講色變，整個(gè)課堂松散無章，教師顯得無所適從。我們大力提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那也并不意味著老師就不重要了。正像一幕好劇目的演出，必須有一個(gè)好的導(dǎo)演一樣，一個(gè)成功的課堂必須有一個(gè)好的老師。教師必須樹立自己為“主導(dǎo)者”的教育觀念?！?02510”課堂教學(xué)模式對于老師的要求不是降低了，而是提高了，老師的備課量不是減小了，而是加大了。教師要想發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不僅要在課前認(rèn)真研究教材，到網(wǎng)上查詢學(xué)習(xí)資料，還要在備學(xué)生方面下功夫，在課前應(yīng)該反復(fù)考慮學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)的問題。

二、抓好“102510”魅力課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)

“102510”課堂教學(xué)模式，是校長吳雪華多年來深入課堂，把握本校學(xué)生和教師的實(shí)際、潛心研究、探索、總結(jié)提出來的，并主持多次教學(xué)論證的結(jié)果?！?02510”課堂教學(xué)模式，是以課堂教學(xué)的時(shí)間安排特征而得名的，它把一個(gè)教學(xué)課時(shí)相對地分為前10分鐘、中25分鐘、后10分鐘三個(gè)時(shí)段。第一個(gè)時(shí)段教學(xué)活動的主要內(nèi)容是鞏固舊知，檢查預(yù)習(xí)提示（或依據(jù)導(dǎo)學(xué)稿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)），導(dǎo)入新授，我們簡稱“兩分法”。第二個(gè)時(shí)段教學(xué)活動主要內(nèi)容是探究新知，可概括為“四步驟”：提出問題，適當(dāng)點(diǎn)撥，探究交流，歸納總結(jié)。第三個(gè)時(shí)段教學(xué)活動主要內(nèi)容是檢測訓(xùn)練，可概括為“三個(gè)環(huán)節(jié)”：針對性選題，獨(dú)立性練習(xí)，糾錯(cuò)性講評。要使“102510”課堂教學(xué)模式扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)我們的語文課堂，作為一線語文教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談一下自己的看法。

1. 要把握好學(xué)生前10分鐘預(yù)習(xí)?！?02510”課堂教學(xué)模式要求，在老師授課之前，學(xué)生必須做好10分鐘的預(yù)習(xí)。沒有預(yù)習(xí)是不行的，預(yù)習(xí)是課堂的預(yù)熱階段，沒有預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)該本著先學(xué)后教的原則組織學(xué)習(xí)，應(yīng)由原來的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)椤皩W(xué)生帶著問題走向教師”。首先，教師要在學(xué)習(xí)前一天將預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)立好預(yù)習(xí)的目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。譬如，筆者在教學(xué)《軍神》時(shí)，發(fā)給了學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)提綱：一是了解劉伯承的生平事跡?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)或者資料查詢。二是了解文章的寫作背景。文章寫了一件什么事？能清楚地講給大家聽。三是通過查閱資料書，掌握本課的生字，理解本課的生詞。四是沃克醫(yī)生在手術(shù)前后有什么變化？反映了劉伯承什么樣的精神？學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下，課堂上他們討論熱烈積極，思維碰撞的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，全班同學(xué)很自然地融入到了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。

2. 充分利用好25分鐘，讓課堂更精彩。在有限的25分鐘里，作為語文老師，既要放得開，又要統(tǒng)得緊，要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)境設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，始終確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、探究中得到鍛煉，獲得提高。 在教學(xué)中，我注意把握兩點(diǎn)：一是營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)。二是巧設(shè)疑問，激發(fā)聯(lián)想。注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。一位學(xué)者說過，教師就是在十字路口引路的人，教師適時(shí)的點(diǎn)撥對課堂至關(guān)重要。課堂是學(xué)生的課堂，教師不可長篇大論、喋喋不休，但恰到好處的點(diǎn)撥必不可少，它對整堂課能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3. 扎實(shí)利用好后“10”分鐘的精練?！?02510”課堂模式是堅(jiān)持預(yù)習(xí)先行、展示為主、少講多練的原則。在課堂上至少要有“10”分鐘的練習(xí)時(shí)間，使所學(xué)知識當(dāng)堂消化，減少作業(yè)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要難度適宜，題量適中，題型具有代表性。在學(xué)習(xí)《背影》后的課堂練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：在你從小到大的成長歷程中，你和父母、老師、爺爺奶奶……之間發(fā)生哪些讓你特別感動、至今難以忘懷的事？挑一件最有代表性的給大家講一講，并讓學(xué)生以《感恩》為題，在課后寫了一篇作文，我印象當(dāng)中這次作文寫得相當(dāng)成功。

三、借助教材，乘勢拓展

語文教學(xué)只靠語文課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展。語文的教學(xué)重在閱讀，閱讀量提高了，詞匯量就會逐步增加，語感就會逐步增強(qiáng)，理解力就會逐步提高。在課外引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，是做好語文教學(xué)的必要途徑。我在語文教學(xué)中要求學(xué)生做好讀書筆記，并讓他們嘗試用多種方法做讀書筆記，如摘錄式、感想式、總結(jié)式、聯(lián)想式……另外，我在班級里還設(shè)立了讀書角，每兩周時(shí)間，讓學(xué)生從家里帶兩本自己喜歡的圖書，放在教室讀書角的柜子里。這樣大家相互交流著看書，就臨時(shí)解決了同學(xué)們沒書看的問題，更好地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。除了讀，我也會經(jīng)常組織學(xué)生練筆，并積極鼓勵大家向刊物雜志投稿，參加作文競賽等等。

課堂教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，其目的就是實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”，打造教學(xué)“高效課堂”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。