袁海英

一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。中職數(shù)字化教學(xué)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)（包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、考核試題庫(kù)、技能競(jìng)賽題庫(kù)等）、名師名課音像以及專(zhuān)業(yè)群落網(wǎng)站等多種數(shù)字化資源形式。

數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源系列化、資源建設(shè)可操作化等優(yōu)點(diǎn)，從而受到越來(lái)越多的重視和應(yīng)用。

二、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)站基本上都建有網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、校園一卡通等在線(xiàn)辦公、學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，教務(wù)及圖書(shū)管理也實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。學(xué)校骨干專(zhuān)業(yè)也基本上都建有網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)等多種形式的數(shù)字化資源系統(tǒng)。教師也具有了運(yùn)用、制作和開(kāi)發(fā)多媒體課件的能力，并掌握了應(yīng)用實(shí)物展臺(tái)、投影儀、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)媒體的基本操作方法。教室都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全校性的覆蓋。

三、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用改變職教教學(xué)現(xiàn)狀

1. 符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，不少學(xué)生帶著自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，興趣不足，加之學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好養(yǎng)成，因而學(xué)習(xí)難度較大。而所學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于對(duì)他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，如一些理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)他們現(xiàn)有的能力和素養(yǎng)，讓他們僅靠文本閱讀和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助直觀形象的手段輔助教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)則以圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，能充分刺激他們的各種感官接受多種信息，從而能幫助學(xué)生更好地理解、接受、記憶所學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，在很大程度上也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

2. 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量。隨著數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用及深度發(fā)展，非紙質(zhì)載體信息的閱讀在迅速增加，書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主查閱和協(xié)作交流，可從多種對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量，為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案列教學(xué)等適合職業(yè)教育教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。

3. 貼近工作崗位，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率。職業(yè)教育中的實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容屬于程序性知識(shí)，僅靠文本、語(yǔ)言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以一定的實(shí)物或形象感知來(lái)共同完成信息的傳遞。數(shù)字化教學(xué)資源能夠綜合利用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等表現(xiàn)形式，將實(shí)際操作過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)生可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件等數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)實(shí)際的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作對(duì)象進(jìn)行模擬仿真操作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，以達(dá)到熟能生巧的效果，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。在中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，模擬仿真訓(xùn)練既可以用于零部件、總成的拆裝、零部件的檢測(cè)，也可以用于整車(chē)的檢測(cè)、故障診斷和維修，當(dāng)然還可用于客戶(hù)服務(wù)等方面的訓(xùn)練。

4. 彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，分享精品課程資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。當(dāng)下，中等職業(yè)教育涉及的行業(yè)領(lǐng)域眾多，不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同學(xué)校的發(fā)展極不平衡。有些專(zhuān)業(yè)，如汽車(chē)運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的耗材也大。對(duì)于有些經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想的地區(qū)，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備就顯得尤為匱乏，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。另外，具有企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也普遍不足。所以，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)資源差異極大。數(shù)字化教學(xué)資源則可以對(duì)這種差異起到一定的均衡作用。因?yàn)?，在硬件、師資缺乏的情況下，數(shù)字化教學(xué)資源的資金投入就顯得偏少，并且對(duì)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)均有一定的支撐作用，如名師名課視頻、精品網(wǎng)絡(luò)課程、仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等都可以使學(xué)習(xí)者享有同等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。