高向陽(yáng)

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主閱讀尤為重要。為此，在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，改革課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的時(shí)間，全面提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；自主閱讀

一、初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略探析

1.先學(xué)后教，注重學(xué)生主體

要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)很重要，首先我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓學(xué)生有信心、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，消除他們的懶惰心。我們應(yīng)堅(jiān)持“先學(xué)后教”，建立閱讀教學(xué)、課堂自學(xué)、討論、質(zhì)疑、點(diǎn)撥的新格局，保證學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中，教師不要直接介紹問(wèn)題或給予提示，而是要讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，只有學(xué)生自己去品讀，才能理解文章，體會(huì)作者的情感。如果教師一開(kāi)始就給學(xué)生提示，多多少少都會(huì)給學(xué)生的理解和思考造成影響，限制了他們獨(dú)立判斷的能力，在某種程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴(lài)性。例如，有教師在《最后一課》的教學(xué)中，一開(kāi)始就告訴學(xué)生，漢語(yǔ)是世界上歷史最悠久，最豐富美妙的語(yǔ)言之一；那你們知不知道，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，正確使用漢語(yǔ)又是我們熱愛(ài)祖國(guó)的方式之一，特別是當(dāng)我們的主權(quán)遭受侵犯、國(guó)土遭到踐踏的時(shí)候，愛(ài)國(guó)熱情尤為強(qiáng)烈?，F(xiàn)在，我們就來(lái)看看小弗朗士的體會(huì)吧，今天我們學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的《最后一課》。這些暗示性的話語(yǔ)已經(jīng)讓學(xué)生有了先入為主的感覺(jué)，思維被限制在一個(gè)范圍里。先學(xué)后教，要求讓學(xué)生自己去感受，去體驗(yàn)，在一次次體驗(yàn)中感悟、積累，再由教師引導(dǎo)，深入文章，理解內(nèi)涵。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀材料

為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能被引導(dǎo)、被積極地影響。沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)會(huì)變得盲目，學(xué)生的主動(dòng)性也無(wú)法體現(xiàn)，高效學(xué)習(xí)更是難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓自主閱讀質(zhì)量得以提高。為學(xué)生選擇科學(xué)、有趣的閱讀材料是教師們要注意的問(wèn)題。注重閱讀材料的掌握，提高閱讀的針對(duì)性，讓閱讀教學(xué)效率更高。

3.閱讀與領(lǐng)悟，兩者不可或缺

自主閱讀需要多方面的協(xié)調(diào)和配合，而學(xué)生自身對(duì)感情的領(lǐng)悟與語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，是必不可少的條件。每個(gè)學(xué)生都不同，他們有著不同的生活背景和家庭環(huán)境，如果在閱讀中沒(méi)有投入感情，對(duì)文章的領(lǐng)悟又從何而來(lái)呢？如《斑羚飛渡》這一課，學(xué)生在讀完文章后，我問(wèn)學(xué)生文章描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的斑羚？很多學(xué)生回答勇敢、聰明、團(tuán)結(jié)、寧死不屈，總之答案很豐富，這體現(xiàn)出學(xué)生的思維非常活躍，雖然還無(wú)法對(duì)文章的總體進(jìn)行了解，但已經(jīng)掌握了文章中心。除了教師教學(xué)，我們還可以組織課堂小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別表達(dá)自己的感悟。又如《最后一片葉子》中，我讓學(xué)生去感受作者寫(xiě)文章時(shí)的感情，學(xué)生們逐漸感受到了一片葉子帶來(lái)的偉大情感，老畫(huà)家用對(duì)生命的熱情畫(huà)出了（最后一片葉子），這是藝術(shù)家的生命，是藝術(shù)家的內(nèi)涵；生命創(chuàng)造了藝術(shù)，藝術(shù)豐富了生命。而對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和重視，又體現(xiàn)了人性的美，這些感悟都是通過(guò)“最后一片葉子”透露給讀者的。

二、總結(jié)

由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師在自主閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要以成績(jī)定高低，而是要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、適合的思考方式和學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，并幫助學(xué)生樹(shù)立搞好閱讀的信心。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 陜西省延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)）