陳曉燕

【摘要】提供開放自由的與作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，自由習(xí)作。要從六個(gè)分兩方面入手，即：讀一讀，看一看，放一放，說(shuō)一說(shuō)，練一練，評(píng)一評(píng)讓習(xí)作教學(xué)給學(xué)生展示自我的習(xí)作天空，學(xué)生們?cè)谶@片天空里自由創(chuàng)造，自由表達(dá)，一定會(huì)收獲個(gè)性的自我，成功的自我

【關(guān)鍵詞】快樂(lè) 作文 成長(zhǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作為教師，我們應(yīng)為學(xué)生提供開放自由的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，自由習(xí)作。

1 讀一讀。豐富語(yǔ)言材料

波利亞說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂懽饕餐瑯?，除了老師的傳授以外，學(xué)生本身還有個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。在這一前提下，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生解決“有物不會(huì)言”的煩惱。俗話說(shuō)：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)偷?！痹?shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮。書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持了兩年，現(xiàn)在學(xué)生作文的語(yǔ)言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

2 看一看，觀察生活，展現(xiàn)童真

教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。逐漸讓學(xué)生對(duì)許多事物開始自己的思考，自己的提問(wèn)，從而產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。觀察是寫作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如教師可以組織學(xué)生開展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，手工制作等活動(dòng)，教學(xué)生去觀察，去“愛”：觀山，觀水，觀名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；觀植物，觀動(dòng)物，觀小物件……長(zhǎng)期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們的筆下也會(huì)流淌著對(duì)生活的愛。學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語(yǔ)言，抒發(fā)個(gè)性化的審美情趣，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

3 放一放，讓作文活起來(lái)

教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也會(huì)有意無(wú)意的給學(xué)生定好框架，有的甚至連怎么開頭，怎么結(jié)尾都給學(xué)生想好了。殊不知教師作為成人，與學(xué)生之間存在著一種潛在的矛盾。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)能力等方面的差異，勢(shì)必造成彼此之間的錯(cuò)位現(xiàn)象。當(dāng)孩子按自己的思維方式去理解和表達(dá)時(shí)，成人往往會(huì)自覺或不自覺的否定他們，以至學(xué)生面對(duì)題目不知所云，下筆艱難，最終言不由衷，有的甚至進(jìn)行虛偽作文、造假作文。如記事作文，絕大部分學(xué)生的結(jié)為總是：“通過(guò)這件事情，我終于知道了……”如碰到“寫人作文”總把這些人寫成“活雷鋒”，“好榜樣”，連學(xué)生自己都覺的的虛偽，難怪老師批的乏味。作文本源于生活，生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文也應(yīng)該是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的，老師在引導(dǎo)好學(xué)生作文的基礎(chǔ)上就得大膽的“放”，允許學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，把自己見到、聽到、想到的，毫無(wú)顧忌的用各種寫法表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的興趣自然而然的就來(lái)了，學(xué)生筆下的人就豐富起來(lái)，活起來(lái)了。

4 說(shuō)一說(shuō)，放飛自由個(gè)性，

說(shuō)，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

5 練一練，展示五彩心靈

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特喜歡寫想象作文。因?yàn)樗麄冇X得想象作文少了束縛，可以展開想象的翅膀任由自己發(fā)揮。教師就要抓住這一心理，借助語(yǔ)文教材指導(dǎo)學(xué)生多練筆，如改寫古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，想象李白與好朋友的分別是是怎樣的難分難舍，會(huì)有哪些語(yǔ)言與心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把朋友間依依惜別的深情通過(guò)自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)；也可以續(xù)寫結(jié)尾，如學(xué)了《窮人》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桑娜夫婦多了兩個(gè)孩子以后的生活境遇，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)局，任由學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮；也可以變換思維角度去想象，如《倔強(qiáng)的小紅軍》故事結(jié)局是小紅軍在長(zhǎng)征途中，又累又餓，犧牲在茫茫的草地邊緣?？赏ㄟ^(guò)想象寫出不同于文中小紅軍，如：小紅軍在將軍的照料下竟奇跡般的活了。通過(guò)變換角度拓寬學(xué)生的思維空間。平時(shí)教師還可以給學(xué)生出些符合學(xué)生口味，如《小燕子，你還好嗎？》、《我與地球交朋友》、《假如我是》、《電腦管家》等，讓學(xué)生自行完成，也可以合作完成。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫作時(shí)喜怒哀樂(lè)的宣泄，是學(xué)生童心、童真、童趣的釋放時(shí)，他們才不會(huì)對(duì)寫日記、周記、作文產(chǎn)生障礙。

6 評(píng)一評(píng)，激發(fā)寫作興趣

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生用我手寫我口，我口述我心，讓習(xí)作教學(xué)給學(xué)生展示自我的習(xí)作天空，學(xué)生們?cè)谶@片天空里自由創(chuàng)造，自由表達(dá)，一定會(huì)收獲個(gè)性的自我，成功的自我。