劉冬梅

【摘要】“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項具體目標之一。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。

【關(guān)鍵詞】突破 束縛 轉(zhuǎn)換題型

為了適應(yīng)21世紀人才發(fā)展的需要，全面推進素質(zhì)教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎(chǔ)學(xué)科的政治課，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新的變化。中學(xué)政治課程改革成敗的關(guān)鍵在中學(xué)教師，因此中學(xué)政治教師必須更新觀念、明確任務(wù)、積極投身于課程改革之中。在教學(xué)中應(yīng)當采取靈活多樣的教學(xué)方法，使政治課“活”起來，讓學(xué)生感興趣。

1 突破課本課堂的束縛，注重理論聯(lián)系實際。拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立‘大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

中考強調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補充相關(guān)的課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論，啟迪思維。

2 營造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生喜歡某位教師就特別喜歡上某位老師的課。所以教師不僅要在教學(xué)業(yè)務(wù)上有所專長，做到教法得當，

教學(xué)技巧嫻熟，而且在師生關(guān)系上要力求走近學(xué)生、深入學(xué)生，和他們一起歡笑、一起流淚，經(jīng)常注意他們在想些什么，做些什么，愛些什么？要用微笑面對學(xué)生，讓微笑永駐課堂。真誠而自然的微笑會縮短師生間的距離，感化學(xué)生的情緒，使他們對教師的課充滿興趣。總之，師生是“魚水”關(guān)系而非“貓鼠”關(guān)系，學(xué)生是等待滋潤的花蕾，很難想象僵化的師生關(guān)系會有成功的教學(xué)效果。

3 轉(zhuǎn)換題型，轉(zhuǎn)變背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個個獨立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認識新的問題，并學(xué)會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對問題材料的運用和解答不再局限于一個答案，而是通過思維擴散，從不同角度、不問層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴充了信息，達到舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

4、突破“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)模式，利用多媒體教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率思想政治課的基本理論比較抽象，又枯燥乏味。單靠教師的說教，學(xué)生會聽得索然無味甚至根本不聽。多媒體能把文字、圖象、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。既激發(fā)了學(xué)生興趣，拓寬視野，減輕了學(xué)生負擔，又提高了教學(xué)效果。

5、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)并引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生的情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考問題的積極性，從而啟發(fā)幫助學(xué)生掌握知識，提高分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要途徑之一。例如，在講“積極對待挫折”時，我舉了“愛迪生試制電燈”的故事，同時自己以聲情并茂的說明：人生并不是一帆風(fēng)順的，生活告訴我們，挫折可以壓倒人，使人陷入困境而不能自拔，但它也可以鍛煉人，使人面對挫折而不氣餒。

6、逆向思維、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維

事物的發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進、相互聯(lián)系的規(guī)律。所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學(xué)真諦。進行逆向思維需要學(xué)生獨特思考，善于另辟蹊徑，還需要改變正常的思維程序，比如遇事不妨倒過來想一想，從結(jié)果上覓尋原因。在教學(xué)過程中有意識地設(shè)置一些問題，從另一方面去開闊學(xué)生的思想，就會使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去認識。分析、理解問題的習(xí)慣。這就要求教師在闡述某一原理時，允許并歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至是相反的意見，并適時引導(dǎo)。通過這種正反兩種觀點的辯論與碰撞，我們不但獲得了真理，同時還鍛煉了學(xué)生思維的獨特性。

綜上所述，就是我對于初中的政治教學(xué)的一些經(jīng)驗和設(shè)想。政治教學(xué)的方法多種多樣，采取的措施也因人而異，在實際的教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)具體情況，采用合適的方法。政治的教學(xué)中，其實還存在著很多的問題，但通過研究，我相信，一些問題最終定會得到徹底的解決！