徐進(jìn)

【摘要】作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)的好與壞對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提高與否起著決定性的作用。在全面推進(jìn)高效課堂，大力提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天教師在作文教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)事物，以培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 作文教學(xué) 高效課堂

“高效是一堂課的靈魂”，這已成為教育界的共識(shí)。新一輪教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，就是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為最直接反映語(yǔ)文綜合素質(zhì)的作文，擔(dān)負(fù)著語(yǔ)文高效課堂的重任：然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因特別是應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生作文課堂效率卻令人堪憂(yōu)。有的冥思苦想，難以下筆；有的洋洋千言，不知所云。究其根本原因，就是作文教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)不到位，投入不足，學(xué)生思維訓(xùn)練不夠。本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效課堂的演練模式進(jìn)行了探索，特此探討如下：

如何讓作文教學(xué)走出低效的困境呢？我認(rèn)為在全面推進(jìn)高效課堂、大力提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，我們必須更新觀念，開(kāi)闊視野，首先樹(shù)立作文教學(xué)的高效意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？。然后，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)事物，在對(duì)事物的分析、比較中，選擇最佳方案，以培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生作文思維的過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)出的文章才能新穎、奇特、不落俗套，同時(shí)，作文教學(xué)的課堂效率自然就提高了。

1 替換法——審題

審題是一篇文章選材、立意的前提和基礎(chǔ)，審題好了，文章就寫(xiě)好了一半。如何避免審題盲從、無(wú)從下手呢？詞語(yǔ)的錘煉是最快捷有效的方法。事物本身就有多重意義和理解，這是學(xué)生高效審題的前提和基礎(chǔ)。在作文中，不是就題論題就文論文，而是通過(guò)詞語(yǔ)的替換，展現(xiàn)新的理解、新的想法，從小處入手，以小見(jiàn)大，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如可以通過(guò)具體的詞語(yǔ)替換，錘煉學(xué)生的思維，錘煉選材和立意，教師要讓學(xué)生在不斷斟酌比較中抓住文限，為學(xué)生寫(xiě)出新穎別致的文章打下良好的基礎(chǔ)。高效的審題應(yīng)該是具體可行的，有的放矢的，而不是空泛的，無(wú)據(jù)可憑的。

2 添加法——謀篇

謀篇在學(xué)生的腦海里好像是大海撈針，如何快速地使學(xué)生撈到文章思路的這根“針”？筆者認(rèn)為“詞語(yǔ)的添加”是最快捷有效的方法?！霸~語(yǔ)的添加”讓學(xué)生快速地點(diǎn)題定位，展開(kāi)全篇，收束全文。如指導(dǎo)學(xué)生命題作文：《感謝四季》，題目太空，學(xué)生不知如何把握，筆者讓學(xué)生用發(fā)散思維訓(xùn)練中的“添加因素法”去寫(xiě)。用前加式“_______感謝四季”，學(xué)生快速寫(xiě)出了：小草感謝春的召喚，荷花感謝夏的孕育，楓葉感謝秋的點(diǎn)染，飛雪感謝冬的撫慰。用后加式“感謝四季_______”學(xué)生又很快寫(xiě)出了_______感謝春有百花秋有月夏有涼風(fēng)冬有雪。

高效的謀篇，通過(guò)詞語(yǔ)的添加，學(xué)生拓展了思維，在思維的拓展中又快速定位，把抽象的題目具象化，把龐雜的題目簡(jiǎn)單化，學(xué)生思維內(nèi)容的延展，也是思維能力的延展。，

文章主體的展開(kāi)，用添加修飾詞的方法強(qiáng)調(diào)中心句，如走向_______的原野，漫步_______的百花園，走進(jìn)_______的山林，踏上_______的小巷。添加詞語(yǔ)的過(guò)程，也是學(xué)生快速明確段落中心內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)生很快撈到了段落的“針”。接下來(lái)，筆者用添加比喻句的方法強(qiáng)調(diào)主旨旬，照應(yīng)標(biāo)題，揭示中心。學(xué)生盡可以把對(duì)四季的感受比喻成你所熟悉的東西，寫(xiě)出對(duì)四季的情感，表達(dá)對(duì)四季的感謝。學(xué)生在充分的思考討論過(guò)后，寫(xiě)出了令人拍案叫絕的習(xí)作：春的明媚捕獲我的心扉，我的心像停在肩上的蝶，停留也是翩然；夏的繁華，拂過(guò)我的心扉，我的心像鳴叫的蟬，平淡也是驚艷；秋的蒼涼掠過(guò)我的心扉，我的心像南飛的雁，離別也是留戀；冬的沉寂，浸潤(rùn)我的心扉，我的心像安詳?shù)拇蟮兀了彩翘K醒。

浩繁的謀篇，通過(guò)高效的思維模式，變成了詞語(yǔ)的添加，句子的錘煉。因?yàn)榻處熯x擇的切入點(diǎn)小，可操作性強(qiáng)，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不再是平板單調(diào)，感情貧乏的了。

3 換向法——立意

立意是一篇文章的靈魂，在高效作文的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，變換角度，多向立意。筆者認(rèn)為材料的甄選是最快捷有效的方法。同樣寫(xiě)歌頌?zāi)笎?ài)的文章，選擇哪些材料，決定了立意的高低。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生逆向選材，多向選材，以樂(lè)寫(xiě)哀，以景襯情，以虛寫(xiě)實(shí)，以反襯正，這樣的文章立意才會(huì)深刻。否則，即使結(jié)尾作者再怎么深化中心，也是空泛的，缺乏說(shuō)服力。我在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《母愛(ài)伴我成長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，給學(xué)生提供了圣母石的傳說(shuō)以及流傳甚廣的一首《油茶飯》的小詩(shī)，還有負(fù)面的新聞報(bào)道，讓學(xué)生討論甄別之后用到自己所寫(xiě)的文章中，收到了不錯(cuò)的效果。需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生逆向選材和多向選材的同時(shí)，也要讓學(xué)生抓材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，以突出成長(zhǎng)這個(gè)中心，深化母愛(ài)這個(gè)主題，避免主題不突出，中心不明確的現(xiàn)象出現(xiàn)。

文章的結(jié)尾是文章的眼睛，畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛，寫(xiě)文章貴在結(jié)尾的深化和升華，它決定一篇文章思想的深遠(yuǎn)，境界的高低。在作文結(jié)尾的寫(xiě)作中，教師要教給學(xué)生發(fā)掘材料的多向意義，不要就事寫(xiě)事，就人論人。通過(guò)多向思維，學(xué)生錘煉了表達(dá)方式，也提煉了主題的意蘊(yùn)，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的思想是開(kāi)放的、多元化的。教師的課堂是高效的。

高效課堂來(lái)自于高效的思維演練模式，來(lái)自于教師高效的敬業(yè)精神，來(lái)自于教師高效的實(shí)踐探索。我知道，作文的高效思維不是一朝一夕就能奏效的，但是，水滴正因?yàn)閷?duì)磐石的無(wú)所畏懼，才水滴石穿；梅花正是因?yàn)閷?duì)寒冬的無(wú)所畏懼，才暗香飄來(lái)。我只要堅(jiān)持不懈，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平、思維能力便能大大提高。