羅華鋒

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，教師要樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、提怪問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生活躍思維，進(jìn)行奇思妙想。本文講述了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行建立研究。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)思維；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）02-0250-01

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在校園網(wǎng)技術(shù)上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由此形成，不僅打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，改善了計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的形象化、直觀化，同時(shí)豐富了計(jì)算機(jī)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，堅(jiān)持“以學(xué)為主”的理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

一 、計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在，思維的啟發(fā)重視形式而偏離本質(zhì)；思維啟發(fā)形勢(shì)緩慢；思維啟發(fā)的方式單一，約束了學(xué)生的思維空間。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性難以得到提高。從計(jì)算機(jī)教材來(lái)看，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)教學(xué)采用的教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)不予以重視。在教學(xué)中采用的教材只是講述一些軟件的基本操作，并沒(méi)有考慮到學(xué)生思維的建立。而且，計(jì)算機(jī)教材中缺乏實(shí)踐活動(dòng)的安排，無(wú)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。這種枯燥無(wú)味的教材內(nèi)容導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的死板、生涯，使學(xué)生難以體會(huì)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的趣味性，無(wú)法使學(xué)生學(xué)習(xí)思維得到建立。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)靠死記硬背的方式，不僅不能理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且造成在以后實(shí)踐中難以熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成很大的影響。造成這種現(xiàn)狀的因素，從學(xué)生自身角度來(lái)看，學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解薄弱，在開始接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，缺乏自信心，找不到頭緒。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)自信心的缺乏導(dǎo)致他們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣難以激發(fā)，無(wú)法積極主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，也無(wú)法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

二 、計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行建立

1、樹立學(xué)生的自信心，把握學(xué)生心理

學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的保障，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自信心，才能積極主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，并熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)是生疏的，他們對(duì)自己沒(méi)有信心，便難以參與到教學(xué)中。這就要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中樹立學(xué)生自信心，通過(guò)給學(xué)生安排任務(wù)并指引他們很好地完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和贊賞，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，而且使教師與學(xué)生建立的一種和諧的師生關(guān)系，同時(shí)學(xué)樹立了學(xué)生的自信心。學(xué)生都處在特殊的年齡段中，所以大多數(shù)的學(xué)生心理都比較脆弱，自信心容易受到打擊。如果教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，一味地批評(píng)指責(zé)，長(zhǎng)此以往下去，勢(shì)必會(huì)使青少年喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，同時(shí)失去學(xué)習(xí)的積極性。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)生心理的狀況有著密不可分的聯(lián)系。要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，以此來(lái)增加學(xué)生成就感與自信心，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，提高教師素質(zhì)

新課程改革要求教學(xué)要以學(xué)生為主，使學(xué)生成為課堂的主體。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)課堂中的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵就是教師。教師自身的知識(shí)水平與思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的各方面都有著潛移默化的作用。所以，在中職教學(xué)中，每位教師都應(yīng)該努力的提高自身的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)，明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，不單是主導(dǎo)者，更是實(shí)踐者。此外，教師還應(yīng)該在專業(yè)水平上增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)教師除了應(yīng)該具備活躍的創(chuàng)新思想和系統(tǒng)的理論知識(shí)外，還要努力在教學(xué)中創(chuàng)造有利條件去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)達(dá)到最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，自然而然增加了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

3、建立融洽、和諧的師生關(guān)系

課堂上，教師不能給學(xué)生以居高臨下之感，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生防御心理，形成抵觸情緒。上課時(shí)，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，應(yīng)提出中肯的建議，千萬(wàn)不能嚴(yán)加指責(zé)，要讓學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)。課間教師應(yīng)該與學(xué)生多接觸，以縮小師生之間的距離。分析理解教材內(nèi)容成了貫穿課堂教學(xué)的主旋律、硬任務(wù)。教材理解了，教學(xué)任務(wù)完成了，整個(gè)教學(xué)只是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的容器。而教材中豐富的詞語(yǔ)、生動(dòng)的句子，以及大量規(guī)范的語(yǔ)言，學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用，則成了學(xué)習(xí)的軟任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、提怪問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生活躍思維，進(jìn)行奇思妙想，允許學(xué)生超過(guò)教師。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4、激發(fā)學(xué)生在課堂的積極性和創(chuàng)新思維

在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用微笑、點(diǎn)頭來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講下去，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況作出點(diǎn)評(píng)，回答確實(shí)出色的，就說(shuō)“你真行”或“太好了！”。就是用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的途徑使學(xué)生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在課堂的積極性和學(xué)生的創(chuàng)新思維。“學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉，就是在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)得到勝利的快樂(lè)?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，針對(duì)不同的學(xué)生，選擇適合他們各自能力的問(wèn)題，使他們能更好地獲得成功感，從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。這就對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的鼓勵(lì)，他們會(huì)因此產(chǎn)生滿足感，從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)欲望。只鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)是不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的，尤其是對(duì)于低成就和力求避免失敗的學(xué)生，教師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是吝嗇與偏向的副作用，這樣他們將失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中要想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)自己本身的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的認(rèn)知。而后通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，結(jié)合學(xué)生心理與教師能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

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