王迎春

【摘 要】朗讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，將朗讀進(jìn)行到底。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語課堂 實(shí)效性

一 小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種體驗(yàn)活動(dòng)。而朗讀是一種綜合性高效率的語言實(shí)踐活動(dòng)。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中以“能做什么”的形式具體描述了讀的基本技能。其操作要求為：能正確朗讀所學(xué)故事或短文。在朗讀英語時(shí)，眼看詞句，口讀音調(diào)，耳聽讀音，腦思語義，多種感覺器官同時(shí)參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。堅(jiān)持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能幫助學(xué)生理解對(duì)話、短文和故事中單詞和句子的含義，強(qiáng)化其對(duì)單詞和句型的記憶。但如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

1.聽說結(jié)合，渲染朗讀氛圍

聽和讀是語言材料的輸入形式，在英語教學(xué)中，盡可能加大語言信息的輸入量，讓學(xué)生多接觸英語，播放學(xué)生喜聞樂見的《藍(lán)貓學(xué)英語》《英語的小故事》《小蜜蜂學(xué)英語》《動(dòng)感英語》《希望英語》等卡通英語教學(xué)片，其中惟妙惟肖富于童趣的聲音，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)了英語的生動(dòng)和活潑，不由自主地“想讀”英語，激發(fā)了學(xué)生讀英語的欲望。

2.教給學(xué)生朗讀的技巧

第一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音連讀、語音語調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按句意朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正逢詞朗讀的不良習(xí)慣。

第二，提供趣味性的朗讀材料。學(xué)生只有對(duì)貼近自己生活，有趣味性且與自己水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會(huì)產(chǎn)生興趣，因此對(duì)于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)性的小故事或者是瑯瑯上口的英語童謠及一些繞口令或與身邊的實(shí)際生活有關(guān)的材料。比如在講到family一課時(shí)，本人降自己的“family tree”以幻燈的形式呈現(xiàn)給學(xué)生理解，包括家人的照片和真實(shí)姓名，讓學(xué)生大聲的朗讀，學(xué)生興趣盎然，讀得津津有味，這時(shí)學(xué)生的注意力比往常都集中。他們渴望知道老師的真實(shí)信息，而此刻英語作為一門語言已經(jīng)成為他們獲取信息的工具。以此可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第三，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，優(yōu)化朗讀過程。構(gòu)建主義基本觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是向?qū)W生傳遞知識(shí)和學(xué)生被接受信息，而是學(xué)生在特定的情境中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)和自然的語言情境，讓學(xué)生在情境中朗讀，或者分角色朗讀。在此之前，教師要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)帶著自己的理解有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

第四，采取多種訓(xùn)練方式。如果訓(xùn)練方式單一，學(xué)生的朗讀興趣馬上就會(huì)削減，因此針對(duì)朗讀材料的不同采取多種訓(xùn)練方式，如聽錄音讀、個(gè)別朗讀、個(gè)人或小組輪讀、齊聲朗讀、領(lǐng)讀，分角色讀或者借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情境邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。另外，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如可以將學(xué)生們自己的朗讀錄在磁帶上讓大家互相評(píng)一評(píng)，看看誰是“朗讀大王”。

3.抓好課內(nèi)外朗讀

第一，課堂上重視模仿和大聲跟讀。小學(xué)生對(duì)語音比較敏感，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的英語，并且要求他們模仿并大聲的朗讀，以學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、地道的語音和語調(diào)。例如，教材配套的錄音磁帶就是學(xué)生最實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)讀音示范磁帶，教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并模仿。

第二，組織好早讀課。小學(xué)英語課時(shí)安排少，訓(xùn)練的項(xiàng)目又較多，所以對(duì)于每周僅有的兩節(jié)早讀課必須格外珍惜。在早讀課上，教師要組織學(xué)生大聲的朗讀英語，進(jìn)一步鞏固課堂的朗讀成果。

第三，注重課外朗讀。小學(xué)英語學(xué)科的特殊性使課內(nèi)的朗讀訓(xùn)練極為有限，所以，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。所以本人每天要求學(xué)生回家后聽磁帶跟讀15分鐘，周末把所學(xué)的課文從頭到尾讀一遍，以及積極閱讀小學(xué)生英語周報(bào)等刊物。

二 英語課堂小組活動(dòng)的實(shí)效性

朗讀能力培養(yǎng)固然重要，但英語課堂小組活動(dòng)的實(shí)效性也不能忽略。合理分組是提高課堂小組活動(dòng)實(shí)效性的關(guān)鍵。

比如，在教學(xué)五年級(jí)第一冊(cè)Lesson 10“China”這一課時(shí)，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng)。要求六人一組，每人在組內(nèi)分別扮演導(dǎo)游，利用地圖和圖片給其他組員（外國(guó)游客）介紹中國(guó)的國(guó)旗、首都及所學(xué)過的名勝古跡名稱。但是在第一次上課時(shí)，本人卻忽略了學(xué)生的分組，讓學(xué)生自己組合，結(jié)果學(xué)生都是學(xué)習(xí)好的找學(xué)習(xí)好的，中等的找中等的，差的找差的。等小組活動(dòng)結(jié)束到了全班展示環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)好的小組表演得很精彩，解的也非常流利，學(xué)習(xí)中等的小組的表演能看得過去，但解說得結(jié)結(jié)巴巴，而學(xué)習(xí)不好的小組干脆不會(huì)說。這次小組活動(dòng)組織得很失敗。

下課后本人認(rèn)真分析原因，是這次的分組不合理造成的，后來在給另一個(gè)班上課時(shí)就取了分組失誤的教訓(xùn)?；顒?dòng)開始前本人先把每組的組員按照他們英語水平掌握的好、中、差程度分配，讓組內(nèi)掌握最好的這個(gè)同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)并組織小組活動(dòng)。這樣，一個(gè)組中就不存在大家都不會(huì)的情況了，而且掌握得好的同學(xué)還可以幫助掌握得不太好的同學(xué)。有了組長(zhǎng)組織，小組活動(dòng)就不會(huì)混亂了，最后在全班展示時(shí)，每個(gè)組的解說都很棒。

兩次不同的分組方法帶來兩種截然不同的教學(xué)效果，可見要提高課堂小組活動(dòng)的實(shí)效性，合理分組是關(guān)鍵。

總之，在新課改的要求下，小組活動(dòng)的開展既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教育理念，又能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)到必須的知識(shí)。因此，課堂小組教學(xué)不失為一種較好的簡(jiǎn)便易行的教學(xué)形式，而要提高課堂小組活動(dòng)的實(shí)效性，更需要我們每位教師不懈的努力。