黃雪梅

【摘要】 作文批語(yǔ)是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作中的重要形式，它既是教師知識(shí)、指導(dǎo)水平的體現(xiàn)，又是教師愛(ài)心，師德的自然流露。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文批語(yǔ)要注意鼓勵(lì)、委婉、贊揚(yáng)、溝通，才能達(dá)到激起學(xué)生寫作的興趣及水平提高的目的。

【關(guān)鍵詞】 初中 作文 批語(yǔ) 淺談

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，或熱情的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心的幫助、指點(diǎn)，老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣。因此，老師在衡量學(xué)生作文水平時(shí)必須把握好尺度，記住這是學(xué)生寫的作文，不是師長(zhǎng)或成年者寫的文章，更不是教科書上的經(jīng)典范文。老師要通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。在教學(xué)實(shí)踐中， 一般來(lái)說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的作文改得不多。用詞、造句以及結(jié)構(gòu)上的毛病大都放過(guò)去了，改得最多的是錯(cuò)別字，最后是幾句籠統(tǒng)的批語(yǔ)。這樣批改作文對(duì)學(xué)生恐怕不會(huì)有多大幫助。作文批語(yǔ)是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要形式，它既是教師知識(shí)、指導(dǎo)水平的體現(xiàn)，又是教師愛(ài)心，師德的自然流露。因此，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真，親切熱情，以達(dá)到目的。因此，教師對(duì)作文批語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.批語(yǔ)要注意鼓勵(lì)

學(xué)生的作文是學(xué)生思想和感情的表達(dá)，不論優(yōu)劣，總是費(fèi)盡心血寫出來(lái)的，教師要尊重他們的勞動(dòng)，理解他們的想法行為，懂得欣賞他們，要死心踏地的把眼光放在培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要態(tài)度上認(rèn)真，也應(yīng)沙里淘金，點(diǎn)滴肯定，讓他們"始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一點(diǎn)使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。我們常遇到這種情況，學(xué)生冥思苦想的得意之筆，教師刷刷兩道紅杠劃掉了，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是個(gè)沉重的打擊，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生作文的積極性和自信心。對(duì)較差的作文，我常下這樣的批語(yǔ)："我打心里為你的進(jìn)步高興......."、"你有一定的寫作基礎(chǔ)，你會(huì)成功的！" 、 "別怕，這次作文沒(méi)寫好，只要努力，一定能寫好的。" 這樣的批語(yǔ)語(yǔ)氣委婉，內(nèi)容風(fēng)趣，耐人尋味。學(xué)生透過(guò)批語(yǔ)得到了老師善意的批評(píng)，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠(chéng)服地接受老師的規(guī)勸。鼓勵(lì)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，自信心也由此而增，寫作的優(yōu)點(diǎn)也就越來(lái)越多，受鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)也會(huì)更多，嘗到了"苦盡甘來(lái)"的滋味，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，就更加熱愛(ài)寫作。對(duì)那些水平較差的作文，要認(rèn)真研讀，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，并為之喝彩。運(yùn)用"拿來(lái)"的一段精彩開頭，一句名言警句，哪怕不恰當(dāng)，也要鼓勵(lì)其"他山采石"的精神，一次比較工整的書寫，哪怕僅僅比以前稍有進(jìn)步，也要表?yè)P(yáng)他的上進(jìn)心和認(rèn)真態(tài)度，利用字典減少了錯(cuò)別字，也要稱道他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，寫了一個(gè)傳神的動(dòng)作，一句樸實(shí)無(wú)華又符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言，更要贊美他睿智的眼睛，敏感的心靈 …… 總之，要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是一個(gè)成功者，體驗(yàn)到寫作進(jìn)步與成功的快樂(lè)，從而感染他們、激勵(lì)他們，激起他們?yōu)椴粩鄪Z取新的成功而努力奮斗的信心和勇氣。

2.批語(yǔ)要注意委婉

作文批語(yǔ)是師生溝通的橋梁；教師不能以家長(zhǎng)式的口吻教訓(xùn)學(xué)生，也不能說(shuō)些恨鐵不成鋼的話，那樣只能打擊學(xué)生作文的熱情。教師應(yīng)具備心理位移能力，站在平等的位置上用筆跟學(xué)生"交談"，讓學(xué)生自己體悟。在學(xué)生作文中經(jīng)常會(huì)有這樣的不足：結(jié)構(gòu)不完整，選材不恰當(dāng)，內(nèi)容不充實(shí)，語(yǔ)句欠通順，錯(cuò)別字較多等。對(duì)于學(xué)生所有存在的這些缺點(diǎn)，教師在批改時(shí)應(yīng)指出，盡量把逆耳的忠言說(shuō)得順耳些，寓批評(píng)于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中。如將"語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔"換成"如刪掉那些重復(fù)的詞語(yǔ)，文章就顯得簡(jiǎn)練了"，將"語(yǔ)句不通順"換成"如果把這個(gè)句子的順序作些調(diào)整，則行文就順暢多了"、將"內(nèi)容不充實(shí)"換成"如果多舉一個(gè)例子，內(nèi)容就更充實(shí)了"或者說(shuō)"文章雖有病句、別字，但情真意切，感受真實(shí)。"這樣委婉地指出缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的震動(dòng)比直接批評(píng)更有力。我常用這樣的口吻給學(xué)生的作文下批語(yǔ)： "這個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn)乏力，能換一個(gè)嗎？"、"此處文句表達(dá)不清，試著改改行嗎？"、"若開頭再簡(jiǎn)潔點(diǎn)就好了，愿再動(dòng)腦筋嗎？" 一次一學(xué)生在作文中寫了她的母親不顧炎熱，深夜做家務(wù)的情景，選材較好，內(nèi)容具體，很有意義，但缺少必要的環(huán)境烘托。于是我寫了這樣的批語(yǔ)："選材較典型，中心明確，人物描寫較好，若能具體寫出當(dāng)時(shí)的情景，天氣熱的程度，以環(huán)境烘托出人物的精神，人物形象會(huì)更高大、豐滿，我是這樣認(rèn)為的，你意下如何？"這位學(xué)生看了批語(yǔ)，第二天就交來(lái)了改后的作文，他這樣描寫了當(dāng)時(shí)的環(huán)境："夜深了，沒(méi)有一絲兒風(fēng)，空氣又熱又悶，仿佛劃根火柴就能點(diǎn)著似的，雞不上籠，扇著翅膀，嘴張得老大老大！狗不臥地，出來(lái)進(jìn)去，舌頭伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。就連善于夜戰(zhàn)的貓，此時(shí)也呆在電風(fēng)扇下睡起了懶覺(jué)，只有那自以為是的蟬兒仍不知疲倦地扯著嘶啞的嗓門高叫著'知了，知了……'發(fā)出令人心煩意亂的噪音……"看了修改過(guò)的作文，我心里非常高興。事實(shí)證明，這樣的評(píng)語(yǔ)比"恨鐵不成鋼"的硬辦法奏效得多。

3.批語(yǔ)要注意贊揚(yáng)

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)："人性中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望。"可見得到別人的贊許是一種心理渴求，青少年這種追求尤為強(qiáng)烈。當(dāng)他們看到平時(shí)老師分析課文時(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)在自己的作文批語(yǔ)中，自己文中的佳筆被老師無(wú)一遺漏地發(fā)現(xiàn)并加以贊賞時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。這種良好的精神狀態(tài)極易升華為寫作文的動(dòng)力。我班有一學(xué)生平時(shí)作文一般，一次他的作文，出于對(duì)題材了如指掌，又有切身感受，所以，文章寫得充實(shí)、切題，把他弟弟的性格刻劃得淋漓盡致?？戳俗魑模遗d奮之中寫下，"你的作文又前進(jìn)了一大步，這篇習(xí)作，人物形象栩栩如生，語(yǔ)言自然流暢。你有這樣的一個(gè)弟弟真叫人羨慕，我都快要嫉妒了……"他看了批語(yǔ)后，一種難以言表的興奮躍上眉頭，從此，作文勁頭更加十足了。 贊揚(yáng)的批語(yǔ)能讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)，獲得極大的心理滿足，這種滿足定能帶來(lái)作文極佳狀態(tài)。需要指出的是，贊揚(yáng)并不是說(shuō)要對(duì)學(xué)生作文中的明顯或暗藏的毛病視而不見，閉著眼盡說(shuō)些空泛的客套話或不著邊際的褒言，對(duì)作文中的敗筆，教師無(wú)疑須指出并明示其改正方法。有個(gè)成績(jī)差的學(xué)生寫了自己頗受感動(dòng)的一件事，文章雖感情充沛，卻存在條理不清，語(yǔ)句不夠通順，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用比較混亂等缺點(diǎn)。我首先肯定其優(yōu)點(diǎn)之后，這樣寫道："如果動(dòng)筆之前，能先考慮一下哪些話先說(shuō)，哪些話后說(shuō)，那么每一個(gè)讀者都會(huì)像我一樣激動(dòng)不已。"這次，我沒(méi)有過(guò)多地糾纏他作文中存在的其他缺陷，而是就其消化吸收的問(wèn)題指了出來(lái)。果然，這位學(xué)生以后的作文，在條理上就比較講究了。

因此，作文批語(yǔ)不應(yīng)該就事論事，就作文談作文，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、思想的發(fā)展動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，把作文指導(dǎo)與人格培養(yǎng)結(jié)合起使他們形成健康的體魄。

總之，充滿愛(ài)與尊重的評(píng)語(yǔ)，即使是批評(píng)也會(huì)像熊熊烈火般發(fā)出光和熱，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情；缺乏愛(ài)與尊重的批語(yǔ)，即使是顛撲不破的真理，也會(huì)變成僵冷的訓(xùn)誡，失去感染力和啟迪性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉虎軍；；淺談初中作文的批改[J]；作文教學(xué)研究；2011年04期

[2] 葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年版。