趙為民
【摘 要】本文主要對(duì)高職學(xué)生在體育教學(xué)中存在的逆反心理問題,進(jìn)行了分析和論證,并探索一些解決問題的辦法。
【關(guān)鍵詞】高職生;體育教學(xué);逆反心理
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)健康的要求不斷提高,而高職院校的體育要適應(yīng)今后學(xué)生走向社會(huì)的需求,就要樹立學(xué)生的終身體育觀,樹立健康體育,娛樂體育的思想理念,而對(duì)高職生來說,就必須要克服掉對(duì)體育課的逆反心理問題。
1.逆反心理的概念
逆反心理是指,人們彼此之間為了維護(hù)自尊,而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人就是“不受教”、“不聽話”,常與教育者“頂?!薄ⅰ皩?duì)著干”。這種與常理背道而馳,以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為,往往來自于“逆反心理”。
2.逆反心理的成因
(1)強(qiáng)烈的好奇心 當(dāng)某事物被禁止時(shí),最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下,濃厚的神秘色彩極易引起逆反心理。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書的前言中。特意提醒讀者請(qǐng)勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。而大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度,首先翻看了第八章的內(nèi)容。這其實(shí)就是由于強(qiáng)烈的好奇心而引發(fā)的心理逆反現(xiàn)象。
(2)企圖標(biāo)新立異 青年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期,通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡單地采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑,而且還希望社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值和地位,從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí),好表現(xiàn)自己,有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為,以引起別人的注意。
(3)特異生活經(jīng)歷 比如,有的人多次失戀,便認(rèn)為人世間沒有真正的愛情;有的人一向循規(guī)蹈矩、與世無爭,而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉,以至于性情大異,變得粗暴、多疑、怪僻。一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢,就會(huì)對(duì)人的性格產(chǎn)生極大的影響,經(jīng)常性地左右他的一舉一動(dòng),成為他言行舉止的一個(gè)基本特征。如此種種,都可導(dǎo)致他們的逆反心理。
3.高職院校體育課中學(xué)生的逆反心理及其表現(xiàn)
(1)高職生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)水平 高職學(xué)生是由初中生或高中生畢業(yè)升入到高職院校,年齡在16-18歲左右,他們的年齡對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著特殊感情和認(rèn)識(shí),也有著特殊的評(píng)價(jià)。他們對(duì)體育課的了解太少,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為體育課是“玩”,也不明白上體育課的目的何在;另一方面就是學(xué)生本身的素質(zhì)不是很高,再加之教學(xué)設(shè)備簡陋、場地小、器材少、人數(shù)多、教學(xué)方式落后等,使他們?cè)隗w育課上自然就表現(xiàn)出一種逆反心理。
(2)學(xué)習(xí)方法不當(dāng) 在上高職以前大多數(shù)學(xué)校的體育課都是放羊式的教學(xué),尤其是一些來自邊遠(yuǎn)山區(qū)或來自農(nóng)村的學(xué)生,他們體育基礎(chǔ)較差,在中小學(xué)階段由于受各種因素的干擾和影響,沒有完整系統(tǒng)地上過體育課,各種體育知識(shí)了解甚少,身體素質(zhì)和個(gè)人進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的能力較差,造成他們對(duì)許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既無感性知識(shí),又無理性知識(shí),在課內(nèi)和課外活動(dòng)中常常顯得手足無措,所以在他們的心目中體育課就是如此。進(jìn)入高職院校以后,每周只有兩學(xué)時(shí)的體育教學(xué),再加之體育課正規(guī)化,很大方面限制了他們的自由,他們也很難掌握對(duì)體育課的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,故自然就產(chǎn)生對(duì)體育課的逆反心理。
(3)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確 據(jù)調(diào)查,高職生對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大致分為三類:第一類是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確,對(duì)體育有較大的興趣,課堂表現(xiàn)積極主動(dòng),情緒飽滿精神振奮,學(xué)習(xí)和掌握各種技術(shù)、技能快,這類學(xué)生不足15%。第二類是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,多是出于“好玩”的心理,適合自己興趣的就“玩玩”,不適合自己興趣的就不參加或者渾水摸魚,此類學(xué)生占60%左右,第三類是不愿意上體育課,這類學(xué)生占25%左右,其中這類學(xué)生有一部分認(rèn)為體育課的內(nèi)容乏味,打不起精神,有的學(xué)生怕做不好動(dòng)作時(shí)受到老師的批評(píng)或同學(xué)的鄙視,故對(duì)練習(xí)喪失信心,有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己過胖、偏瘦、矮小等生理不足以及遺傳或生長發(fā)育造成的反應(yīng)遲鈍,不協(xié)調(diào)等因素,導(dǎo)致心理失衡,怨天尤人,自暴白棄。有一部分學(xué)生是身體素質(zhì)差,面對(duì)競技性強(qiáng)的項(xiàng)目就產(chǎn)生害怕,提心吊膽、萎縮逃避、意志不堅(jiān)強(qiáng)等引起惡性循環(huán),還有一部分老師的技術(shù)水平、工作態(tài)度、語言表達(dá)能力及教學(xué)組織方法欠佳等。這些都在潛移默化地影響學(xué)生,或是過分嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生,加上學(xué)生處于情緒大起大落時(shí)期,傷害了學(xué)生自尊心,引起學(xué)生壓抑、反感、對(duì)立情緒迅速表現(xiàn),易感情用事,師生關(guān)系緊張,都將造成對(duì)體育課的逆反心理以及學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生心理障礙。
(4)教師教育因素 教師在教育課堂上的教學(xué)行為各不相同,各有特色,其中有的教師就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體育教師的教學(xué)行為主要表現(xiàn)為以下幾種:
1)放羊式教學(xué)。這類教學(xué)行為是在高職體育教學(xué)中最為常見的,教師上課隨意,沒有按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課,課堂內(nèi)學(xué)生喜歡什么運(yùn)動(dòng)就做什么,沒有計(jì)劃,沒有組織,教學(xué)沒有秩序,久而久之體育課變味而成了課外自由活動(dòng)。
2)冷酷無情、嚴(yán)厲無比的教學(xué)行為。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)體育的愛好受到了極大的限制,直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的反感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。
3)麻木不仁的教學(xué)行為。教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不足,對(duì)自己的教學(xué)能力不自信,表現(xiàn)出遲鈍呆板,在教學(xué)中有困難時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰,這樣導(dǎo)致學(xué)生不愿意上體育課。
4)精明干練,生動(dòng)的教學(xué)行為。這類教學(xué)行為深受學(xué)生的歡迎,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,從觀賞的角度講,能飽學(xué)生的眼福,增加對(duì)體育的好感。
5)家長是學(xué)生最重要的老師,對(duì)孩子希望值太高,“望子成龍,望女成鳳”的這種想法已是最普遍的社會(huì)現(xiàn)象了,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,又不鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉,對(duì)升學(xué)“無關(guān)的體育課”認(rèn)識(shí)不夠,而有一定強(qiáng)度和密度的正常鍛煉,就能使學(xué)生把隱藏在心底的逆反心理發(fā)泄在體育課上。
(5)場地器材設(shè)施的因素 場地器材設(shè)施是體育課必須具備的物質(zhì)基礎(chǔ)及保障。場地器材的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)體育課及體育訓(xùn)練的興趣,很多高職院校體育場地設(shè)施簡陋,器材缺乏,與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào),有的院校連最起碼的教學(xué)所需都無法滿足。體育課是一種最直觀的條件教學(xué),在這種情況下不僅給教師帶來困難,而且會(huì)使學(xué)生感到體育課的枯燥,時(shí)間長了自然而然就會(huì)產(chǎn)生逆反感。
4.在高職院校體育課中消除學(xué)生逆反心理的措施及建議
學(xué)生心理障礙的誘發(fā)是多方面的,首先是個(gè)體心理因素,其次是外界的影響。作為教師,應(yīng)該把學(xué)生心理障礙視為體育教學(xué)工作的一個(gè)特殊構(gòu)成,要善于掌握學(xué)生心理障礙不良心境的類型、特點(diǎn)以及成因,以便遵循體育心理健康規(guī)律,抓好相互聯(lián)系的知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,心理教育要以預(yù)防為主,與信念教育相結(jié)合,來彌補(bǔ)因年齡、閱歷、實(shí)踐的限制及高職生處于心理和生理發(fā)育期,可塑性強(qiáng)的這一特點(diǎn),提高心理素質(zhì),排除心理障礙的影響和干擾。
建議在體育教學(xué)中,樹立健康第一的思想,培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。改革教材、精選教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)心理健康教育,改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的集體性,以情感為紐帶,建立信任和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使其主要精力集中到學(xué)習(xí)中去。
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