張慶吉 涂葉滿 文錦樞

(1．東莞理工學(xué)院 學(xué)生處，廣東東莞 523808;2．東莞理工學(xué)院 工商管理學(xué)院，廣東東莞 523808;3．東莞理工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣東東莞 523808)

“心理問(wèn)題”大學(xué)生的人格特點(diǎn)和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

張慶吉1涂葉滿2文錦樞3

(1．東莞理工學(xué)院 學(xué)生處，廣東東莞 523808;2．東莞理工學(xué)院 工商管理學(xué)院，廣東東莞 523808;3．東莞理工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣東東莞 523808)

目的：探討“心理問(wèn)題”大學(xué)生的人格特點(diǎn)和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。方法：對(duì)某高校全體新生施測(cè)癥狀自評(píng)量表 (SCL－90)，隨機(jī)抽取SCL－90測(cè)試總分大于等于200分的80名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，另取測(cè)試數(shù)據(jù)正常的80名同學(xué)作為對(duì)照組，對(duì)兩組大學(xué)生施測(cè)父母教養(yǎng)方式量表 (EMBU)和明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表(MMPI)。結(jié)果：心理問(wèn)題組的父母偏愛(ài)、父親懲罰、父親過(guò)度保護(hù)等各因子明顯高于正常組，而父母的溫暖理解因子分值明顯低于正常組;心理問(wèn)題組的MF1(母親溫暖理解)和MMPI的疑病、抑郁、癔病、精神衰弱之間，MF5(母親偏愛(ài))和心理變態(tài)等5個(gè)因子之間，F(xiàn)F1(父親溫暖理解)和疑病等9個(gè)因子之間，F(xiàn)F2(父親懲罰)和抑郁等5個(gè)因子之間，F(xiàn)F3(父親過(guò)分干涉)和社會(huì)內(nèi)向之間，F(xiàn)F4(父親偏愛(ài))和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神分裂之間，F(xiàn)F5(父親拒絕否認(rèn))和疑病等6因子之間均存在顯著性的相關(guān)。結(jié)論：心理問(wèn)題大學(xué)生的人格特質(zhì)與其父母的教養(yǎng)方式相關(guān)密切，家庭教養(yǎng)方式中父母的情感理解、不溺愛(ài)，以及父親少量的懲罰、拒絕、干涉有利于大學(xué)生健康人格的發(fā)展。

心理問(wèn)題;大學(xué)生;父母教養(yǎng)方式量表;明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表

近年來(lái)，大學(xué)生中與心理、社會(huì)相關(guān)的各類(lèi)心理問(wèn)題、心理問(wèn)題發(fā)生率呈上升趨勢(shì)［1］。高校的新生心理普查工作可有效發(fā)現(xiàn)這些“心理問(wèn)題”的學(xué)生，進(jìn)而給予他們及時(shí)有效的幫助［2］。

很多研究發(fā)現(xiàn)，心理問(wèn)題的學(xué)生往往具有人格基礎(chǔ)［3］，而人格的養(yǎng)成跟家庭教育環(huán)境有著密切的關(guān)系。父母教養(yǎng)方式作為家庭教育中最為重要的部分，它對(duì)于青少年人格發(fā)展和心理健康都有密切的關(guān)系［4］。

目前為止，國(guó)內(nèi)外對(duì)于教養(yǎng)方式與人格發(fā)展的研究已有很多［5－9］，但是針對(duì)心理疾病程度相對(duì)較輕的大學(xué)生為對(duì)象的研究還很少，特別是關(guān)于心理問(wèn)題大學(xué)生，我們對(duì)于其父母教養(yǎng)方式對(duì)其人格影響程度和性質(zhì)的了解還很少。本研究希望通過(guò)探討心理問(wèn)題大學(xué)生的人格特點(diǎn)與父母養(yǎng)育方式的特點(diǎn)，讓廣大父母了解到他們的養(yǎng)育方式對(duì)孩子心理健康和人格發(fā)展的影響。

一、研究方法

(一)調(diào)查對(duì)象

對(duì)湖北省某高校2009級(jí)全體新生做常規(guī)的入學(xué)心理普查，共收集4753位同學(xué)的有效數(shù)據(jù)，其中在SCL－90量表總分得分大于等于200分的同學(xué)有58人，占當(dāng)年測(cè)試有效比例的12.22%，在SCL－90量表得分小于200分的有4172人，占當(dāng)年測(cè)試有效比例的87.78%。隨機(jī)抽取測(cè)試總分≥200分的80名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，測(cè)試總分＜200分的80名同學(xué)作為對(duì)照組。

(二)研究方法

1．研究工具

(1)癥狀自評(píng)量表，簡(jiǎn)稱SCL－90，該量表為L(zhǎng).R.Derogatis在1973年編制，具有容量大，反映癥狀豐富，能準(zhǔn)確地暴露來(lái)訪者的自覺(jué)癥狀等優(yōu)點(diǎn)，是目前最常用的自評(píng)量表，廣泛應(yīng)用于心理咨詢門(mén)診及各科臨床。量表包含了豐富的癥狀條目，從感覺(jué)、思維、意識(shí)、行為到人際關(guān)系、飲食睡眠、生活習(xí)慣等，共有90個(gè)條目，分9個(gè)癥狀因子和1個(gè)無(wú)法命名的因子，這些因子是：軀體化、恐怖、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性和其它［10］。

(2)父母教養(yǎng)方式量表 (EMBU)，本研究選用岳冬梅［11］等人在1993年修訂的版本，分為父親和母親兩個(gè)分量表，分別測(cè)試父親和母親的教育方式，每個(gè)分量表都由66個(gè)題目構(gòu)成，每道題目都采用1－4級(jí)評(píng)分，有“從不”、“偶爾”、“經(jīng)常”、“總是”4級(jí)。父親教養(yǎng)方式含有6個(gè)因子，分別是FF1(父親情感溫暖、理解)、FF2(父親懲罰、嚴(yán)厲)、FF3(父親過(guò)分干涉)、FF4(父親偏愛(ài)被試)、FF5(父親拒絕、否認(rèn))、FF6(父親過(guò)度保護(hù));母親教養(yǎng)方式有5個(gè)因子，分別是MF1(母親情感溫暖、理解)、MF2(母親過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù))、MF3(母親拒絕、否認(rèn))、MF4(母親懲罰、嚴(yán)厲)和MF5(母親偏愛(ài)被試)。各分量表均具有較高的信度和效度。

(3)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表 (MMPI)：本研究采用中科院心理研究所宋維真［10］等人在1982年主持修訂的中國(guó)版明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷，選用399道題目，包括10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表。10個(gè)臨床量表分別是疑病、抑郁、癔病、病態(tài)人格、性度、偏執(zhí)狂、精神衰弱、精神分裂癥、輕躁狂、社會(huì)內(nèi)向。實(shí)踐證明，該量表具有良好的信效度。

2．施測(cè)

測(cè)試采用一商業(yè)心理測(cè)試系統(tǒng)，被試在計(jì)算機(jī)上完成所有測(cè)試，本研究是2009年該高校新生入學(xué)心理健康普查綜合研究的一部分。施測(cè)過(guò)程如下：

首先對(duì)所有新生施測(cè)癥狀自評(píng)量表 (SCL－90);然后僅對(duì)本研究的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組施測(cè)EMBU和MMPI，排查因被試答題不認(rèn)真等無(wú)效數(shù)據(jù)后，共收集150位同學(xué)的有效數(shù)據(jù)，其中男生64人，女生86人，實(shí)驗(yàn)組72位，對(duì)照組78位。

本研究的數(shù)據(jù)分析主要采用SPSS15.0分析軟件。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)“心理問(wèn)題”組大學(xué)生同正常組大學(xué)生在父母教養(yǎng)方式上的現(xiàn)狀比較

由表1可見(jiàn)，正常組被試同心理問(wèn)題組相比，在FF1(父親情感溫暖、理解)和MF1(母親情感溫暖、理解)上存在顯著性差異 (P＜0.001)，正常組感受到的來(lái)自父母的情感溫暖和理解要大于心理問(wèn)題組;在FF4(父親偏愛(ài)被試)和MF5(母親偏愛(ài)被試)上存在顯著性差異，正常組感受到父母偏愛(ài)他們的程度要較心理問(wèn)題組少 (P＜0.01);在FF2(父親懲罰、嚴(yán)厲)、FF5(父親拒絕、否認(rèn))、FF6(父親過(guò)度保護(hù))上存在顯著性差異 (P＜0.05)，正常組感受到的父親的嚴(yán)厲、拒絕和過(guò)度保護(hù)程度要較心理問(wèn)題組少。

表1 正常組和心理問(wèn)題組在父母教養(yǎng)方式上的比較

(二)“心理問(wèn)題”大學(xué)生的人格特點(diǎn)和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

由表2可見(jiàn)，除“男性化－女性化”以外，F(xiàn)F1(父親情感溫暖、理解)和MMPI的其他9個(gè)因子都存在顯著的負(fù)相關(guān)，MF1(母親情感溫暖、理解)和疑病、抑郁、癔病、精神衰弱存在顯著負(fù)相關(guān)。FF2(父親懲罰、嚴(yán)厲)和抑郁、心理變態(tài)、精神衰弱、精神分裂癥和輕躁狂有顯著正相關(guān)。FF3(父親過(guò)分干涉)和社會(huì)內(nèi)向存在顯著正相關(guān)。FF4(父親偏愛(ài)被試)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神分裂呈顯著正相關(guān)。MF5(母親偏愛(ài)被試)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神衰弱、精神分裂、社會(huì)內(nèi)向呈顯著正相關(guān)。FF5(父親拒絕、否認(rèn))和疑病、抑郁、男性化－女性化、精神衰弱、精神分裂、社會(huì)內(nèi)向呈顯著正相關(guān)。

表2 心理問(wèn)題組被試的人格特點(diǎn)和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

(三)“心理問(wèn)題”大學(xué)生的教養(yǎng)方式在人口學(xué)變量上的差異分析

1．心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在男女性別上的差異比較。由表3可見(jiàn)，男生和女生在FF2(父親懲罰、嚴(yán)厲)、FF3(父親過(guò)分干涉)、FF5(父親拒絕、否認(rèn))、FF6(父親過(guò)度保護(hù))存在顯著性差異，男生感受到的FF2、FF3和FF6要比女生小，但感受到的FF5要比女生多。

2．心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在是否獨(dú)生子女上的差異比較。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女僅在FF3(父親過(guò)分干涉)上存在顯著性差異 (P=0.047＜0.05)，獨(dú)生子女感受到的FF3更多。

3．心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)居住環(huán)境上的差異比較。農(nóng)村和城市居住地的心理問(wèn)題大學(xué)生在FF1(父親情感溫暖、理解)、FF2(父親懲罰、嚴(yán)厲)、MF1(母親情感溫暖、理解)上存在顯著性差異 (P=0.019，P=0.012，P=0.016)，農(nóng)村子女感受的FF1和MF1要比城市子女低，但感受到的FF2要比城市子女高。

三、討論

(一)“心理問(wèn)題”組大學(xué)生同正常組大學(xué)生在父母教養(yǎng)方式上的現(xiàn)狀比較

本研究顯示，與正常組相比，心理問(wèn)題組感受到較少的來(lái)自父母的情感溫暖和理解，較多的父母偏愛(ài)，此結(jié)果與劉秀芬［5］、毛雪琴［12］的研究結(jié)果相似，這說(shuō)明在心理問(wèn)題大學(xué)生的早期家庭教育上，雖然受到父母過(guò)分的愛(ài)護(hù)和照顧，在家庭中處于一個(gè)比較特殊的地位，但這并不是建立在對(duì)兒童真正理解愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上的，往往是和溺愛(ài)聯(lián)系在一起的，容易導(dǎo)致依賴性、自我中心、任性和缺乏毅力等性格弱點(diǎn)，不利于形成健全人格及良好的心理健康狀態(tài)。

此外，本研究結(jié)果還顯示，心理問(wèn)題組大學(xué)生的教養(yǎng)方式中存在較多的父親的懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)。中國(guó)有句古話“慈母嚴(yán)父”，但實(shí)際上過(guò)分的懲罰和嚴(yán)厲往往產(chǎn)生適得其反的后果，這會(huì)使子女制定不符合實(shí)際的過(guò)高目標(biāo)，導(dǎo)致他們經(jīng)歷不必要的過(guò)多挫折，如果在失敗時(shí)父親給予的不是支持與理解，而是拒絕和否認(rèn)，將會(huì)加劇孩子的心理困擾，造成不健康的心理狀態(tài)。另一方面，父親的過(guò)度保護(hù)對(duì)子女健全人格的發(fā)展也不是好事，這會(huì)妨礙他們獨(dú)立性和社交能力的發(fā)展，造成自信心低、依賴性強(qiáng)的人格弱點(diǎn)。

(二)“心理問(wèn)題”大學(xué)生的人格特點(diǎn)和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

依照中國(guó)的傳統(tǒng)家庭文化“男主內(nèi)，女主外”，以往的研究往往強(qiáng)調(diào)母親在孕育兒童中起到的作用，因?yàn)槟赣H跟子女接觸的時(shí)間較多，本研究的研究結(jié)果對(duì)這一點(diǎn)也有所支持，如MF1(母親情感溫暖、理解)和疑病、抑郁、癔病、精神衰弱存在顯著負(fù)相關(guān)，MF5(母親偏愛(ài)被試)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神衰弱、精神分裂、社會(huì)內(nèi)向呈顯著正相關(guān)。這說(shuō)明母親能否在情感上給予兒童支持和理解是兒童心理健康的保護(hù)膜，可以有效防止如抑郁、疑病等疾病，但這種情感上的溫暖和支持不能發(fā)展到溺愛(ài)，偏愛(ài)兒童的結(jié)果可能會(huì)加強(qiáng)其自我中心，性格固執(zhí)，不遵守社會(huì)規(guī)范，精神敏感，易被惹怒，社會(huì)化程度低。

與傳統(tǒng)教養(yǎng)方式中注重母親作用的研究不同的是，本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)父親對(duì)兒童性格的影響更為重要。除“男性化 －女性化”以外，F(xiàn)F1(父親情感溫暖、理解)和MMPI的其他9個(gè)因子都存在顯著的負(fù)相關(guān);FF2(父親懲罰、嚴(yán)厲)和抑郁、心理變態(tài)、精神衰弱、精神分裂癥和輕躁狂呈顯著正相關(guān);FF3(父親過(guò)分干涉)和社會(huì)內(nèi)向存在顯著正相關(guān);FF4(父親偏愛(ài)被試)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神分裂呈顯著正相關(guān)。FF5(父親拒絕、否認(rèn))和疑病、抑郁、男性化－女性化、精神衰弱、精神分裂、社會(huì)內(nèi)向呈顯著正相關(guān);本研究結(jié)果和毛雪琴［12］對(duì)于適應(yīng)障礙兒童的研究有所不同，這可能是本研究選取的心理問(wèn)題組的被試面臨的問(wèn)題遠(yuǎn)廣泛于適應(yīng)問(wèn)題。本研究結(jié)果可能說(shuō)明父親在兒童性格塑造中的作用，父親在教養(yǎng)方式上是否以情感和溫暖為主，對(duì)兒童的性格會(huì)產(chǎn)生方方面面的影響，對(duì)兒童心理健康起到強(qiáng)烈的保護(hù)膜作用，也可能是由于父親對(duì)兒童的真正尊重，使“男性化－女性化”與之沒(méi)有顯著性相關(guān)。父親對(duì)兒童性格起到如此廣泛的影響，這是否也暗示父親的榜樣形象和促進(jìn)兒童社會(huì)化的作用對(duì)性格發(fā)展的影響重大，有待繼續(xù)討論。

(三)“心理問(wèn)題”大學(xué)生的教養(yǎng)方式在人口學(xué)變量上的差異分析

1．心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在男女性別上的差異比較。心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在男女性別上的差異性研究結(jié)果顯示，與女生相比，男生感受到較少父親的懲罰、嚴(yán)厲、過(guò)分干涉和過(guò)度保護(hù)，而感受到較多的父親拒絕、否認(rèn)。此研究結(jié)果說(shuō)明父親對(duì)女孩子給予的保護(hù)較多，這也反映了傳統(tǒng)教育中的“富養(yǎng)女，窮養(yǎng)男”思想。男孩感受較多的父親的拒絕和否認(rèn)可能說(shuō)明父親對(duì)男孩的期望較高，而當(dāng)男孩達(dá)不到父親的目標(biāo)時(shí)，更容易感受到父親的拒絕和否認(rèn)。

2．心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在是否獨(dú)生子女上的差異比較。心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在是否獨(dú)生子女上的差異比較顯示，獨(dú)生子女僅在父親過(guò)分干涉上感受較非獨(dú)生子女多，這說(shuō)明獨(dú)生子女家庭，面對(duì)僅有的一個(gè)孩子還是給予了較多的干涉，但是在懲罰、否認(rèn)、保護(hù)方面卻不存在明顯差別。

3．心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)居住環(huán)境上的差異比較。心理問(wèn)題組的教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)居住環(huán)境上的差異比較顯示，農(nóng)村子女感受的父母的情感溫暖和理解要比城市子女低，但感受到的父親懲罰、嚴(yán)厲要比城市子女高，這可能跟城鄉(xiāng)居民文化水平有關(guān)系，城市家庭的父母比較重視與孩子的溝通，而農(nóng)村家庭則相對(duì)欠缺。

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Personality Traits and Parental Rearing Practices in College Students with Psychological Problem

ZHANG Qing-ji1TU Ye-man2WEN Jin-shu3
(1．Department of Students’Affairs，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China;2．College of Business Administration，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China;3．College of Chemistry and Environmental Engineering，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China)

Objective：To explore the relationship between personality and parental rearing practices in College Students with Psychological Disorders．Methods：Firstly，All the subject are divided into two parts according to their scores of the self-rating scale SCL －90，secondly，two part subjects were assessed with questionnaires of MMPI and EMBU．Results：compared with the control group，the case group had significantly higher scores of factor FF2，F(xiàn)F4，F(xiàn)F5，F(xiàn)F6，MF5，and lower scores of FF1，MF1 in EMBU．There are statistical correlations between factors of MMPI and EMBU．Conclusion：There is a close link between personality and parental rearing practices in College Students with Psychological Disorders，and favorable parental rearing practice，such as E-motional warmth from parents can promote the healthy personality development of college students．

psychological disorders;college students;EMBU;MMPI

G449

A

1009－0312(2013)02－0096－05

2012－09－07

張慶吉 (1984—)，男，山東臨沂人，碩士，主要從事心理咨詢與治療研究。