陸軍

(江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)初級中學 江蘇如東 226422)

現(xiàn)代初中體育教學存在的問題與對策①

陸軍

(江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)初級中學 江蘇如東 226422)

本文通過文獻資料法、問卷調查法、理論分析法、邏輯推理法,對本市6所中學的360名初中年級學生和60名體育工作者進行問卷調查,并根據(jù)體育教學的專家進行訪談,全面了解初中學生在這個特殊的學習階段對體育教育的認識和理解,讓他們學習和掌握體育基本知識、技能和科學健身的方法。并根據(jù)在研究中發(fā)現(xiàn)的問題和難題,提出解決的方案和對策,旨在更加合理指導初中的體育教學。

初中 體育教學 問題 對策

隨著新課程改革進一步深入的開展,然而現(xiàn)代初中體育教學的實際情況不容樂觀,由于種種原因,導致學校和教師在實施和制定新的課程發(fā)展目標的策略的過程中,過于追求體育教學的改革,而忽視體育的基礎教學和基礎建設,從而導致在教學實踐中出現(xiàn)的各種形式主義的傾向。主要表現(xiàn)概括為以下幾點:過分強調學生的主體性,而忽略學生的主觀能動性;教學形式急于創(chuàng)新,而過于追求形式;教學手段和方法過于傾向學生興趣的培養(yǎng),而忽視體育基礎知識的學習和體能訓練;體育教學課程的開展的連續(xù)性和完整性遭到破壞。而反觀體育教學的目的,主要意義在于傳授體育技術和體育理論知識,讓學生學會運動,懂得科學運動,培養(yǎng)他們對體育的興趣以及對提高他們體育認知水平[1]。本研究根據(jù)目前存在的這些情況,通過調查研究當前本地區(qū)初中體育教學中存在的問題,進行問卷調查和訪談研究,并針對研究結果提出解決問題的辦法和手段,從而進一步科學指導初中的體育教學的開展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本市3所中學的360名初中年級學生和60名體育工作者進行問卷調查,并根據(jù)實驗設計要求,并對部分學生進行抽樣檢驗。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法:查閱相關資料,并加以整理歸納。(2)問卷調查法:調查初中的學生和體育工作者,對他們的評價和實際情況進行歸納分析。發(fā)放學生調查問卷360份,實際回收360份,有效問卷324份,有效率為90%。(3)專家訪談法:對從事多年體育教育工作和體育研究的專家進行訪談,記錄他們給出方法和見解。(4)理論分析法:通過現(xiàn)狀和問題的進行全面剖析分析,對問題背后的實質進行深入的發(fā)掘研究。

2 研究結果與分析

2.1 學生對體育教學環(huán)節(jié)的影響

為對在體育教學中的學生對體育教學內容和教學安排的自我意識的一個問卷調查,從表1中的結果來看,學生對于體育理論和體育技術課的熱情度不高,尤其不喜歡體育理論課的學習;從五種教學形式來看,學生更傾向于體育游戲;而對于比賽形式的安排,學生更愿意個人項目的比賽安排。

究其原因,初中階段學生的過多的學習壓力和課外功課的補習以及其他專項特長技能的培訓占據(jù)學生太多的時間。學生長期處于過于疲勞和高壓之下,大多數(shù)的學生不愿支配時間去從事課外的體育鍛煉,從而導致各方面的體育技能和運動技術的不足,進一步致使他們不愿去從事自己不擅長的活動。另外,在調查中發(fā)現(xiàn),有55%被調查的學生對自己是否能完成好一項運動技術和技術動作缺乏足夠的信心,多數(shù)人由于很少從事課外體育鍛煉,對一些動作技術存在一定的恐懼感,不敢大膽的嘗試。有些學生對于體育課程的安排存在抵觸的心理,有23%的學生愿意選擇去做其他課程的作業(yè)或者預習功課而不愿意上體育課,他們對于學校是否安排體育課不太關心。這樣的現(xiàn)象在重點學校的學校表現(xiàn)尤為突出。而從另一角度來看,存在這樣的現(xiàn)象,也是由于在體育教學的起初階段,缺乏對學生的合理的引導。

同時,新課標指出:學生是體育學習的主體,而教師是學習活動的組織者和引導者。

但是在具體體育教學的實施過程中,教學的開展確實偏離這樣的中心。即出現(xiàn)了這樣的一個現(xiàn)象:學生是課堂的主導,要發(fā)展學生的個性,卻忽略了教師的地位和價值,從而導致教師工作開展的被動性。所以說,要辯證的看待學生為主體的課堂形式,這樣才能充分發(fā)揮教師的主導作用,從而使學生的自主學習得以實現(xiàn),學生的主體地位就越有可靠保證。

2.2 教師對體育教學環(huán)節(jié)的影響

在現(xiàn)階段的體育教學中,體育教師在教學環(huán)節(jié)中,過分強調學生興趣的培養(yǎng)而忽視了學生必要的基本體育技能教學和基礎體能的訓練。在教學中,由于教師為了改善和提高教學質量和水平,把培養(yǎng)學生的運動積極性放在第一位,為了調動學生的興趣取向,放任學生的任何行為。同時,由于有的學校對于體育教育不夠重視,體育教師師資短缺,有的體育教師只是兼職教學,從而影響了體育教學的質量。在調查中發(fā)現(xiàn),有部分的體育教師由于工資待遇水平以及經濟收入的影響,不愿意在進修學習和培訓中進行投入,許多體育教師業(yè)務素質和科學文化水平偏低。業(yè)務能力素質呈不均衡發(fā)展狀態(tài)、心理品質總體水平較弱、身體素質一般。學校真正在職的好的體育教師較少,許多兼職和代課老師還是在外邊從事一定的商業(yè)活動,對于課堂內容的安排過于馬虎草率,只是采取放羊式教學。

表1 學生對體育教學的自我意識(%)

2.3 教學方法與評價不合理

一個完整的體育教學過程,不但可以提高學習者生理、心理機能能力,還可以發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質,塑造良好的身體形態(tài),培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協(xié)作精神等。最終的目的在于使學生增進健康、增強體質、發(fā)展體能、具有良好的思想品質,以適應未來社會生活[2]。在初中體育教學階段,體育教學方式與體育教學模式在多數(shù)情況下不能形成很好的統(tǒng)一,往往是體育教學脫離體育教育教學理念。從而導致在制定課堂教學的學習目標時,學習目標不夠明確,組織形式過于松散,難以進行檢查測評;在教學方法的選擇上,倚重傳統(tǒng)的體育教學方法和教材,在運動技能教學中缺乏必要的可行性指導,對學習質量缺乏明確的要求;在進行新的教學方式的選擇時,教師對自主學習、合作學習和探究學習理解不透徹,一味教學過于形式,對實際教學效果認識不夠。同時,在課程資源開發(fā)利用上,對各種資源的整合重視不夠,對已有資源的有效運用不夠充分,有的課在資源利用上還存在一定的浪費現(xiàn)象[3]。

3 對策與建議

體育教學改革是時代與社會發(fā)展的要求,更是貫徹“健康第一”指導思想的要求。從以上調查分析的結果來看,要想改變目前初等體育教育教學中存在的問題和現(xiàn)狀,必須以新課標思想為依據(jù),從教學中的主體、客體以及教育載體出發(fā),要勇于探索實踐,發(fā)揮各自的主觀能動性,從而進一步優(yōu)化體育教學環(huán)境和教學質量。(1)學生是體育教學的主體,也是教育實施的載體,在體育教學實施的過程的各個環(huán)節(jié),要從學校、教師、社會、家庭多方面給予學生多一份關注和支持,不斷提高學生的體育能力,使學生逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣,為終生體育奠定基礎。(2)重視課程資源的開發(fā)利用,教師要發(fā)揮自主學習的能力,主動學習和借鑒好的教學內容和教學方法并結合本校的實際情況和學生特點選擇合適教學內容與教法手段。(3)教育和教學單位要根據(jù)學校特色和特點,呈現(xiàn)出自己的體育課程改革的閃光點。努力嘗試多元學習評價體系在體育教學改革中的應用,充分發(fā)揮多元學習評價的激勵與發(fā)展功能。

[1]中共中央辦公行.中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[R].1999-06-13.

[2]宋盡賢,賴天德.牢牢把握體育課程教學改革的正確方向[J].中國學校體育,2005．

[3]馬浩.警惕當前體育課改實踐中的幾種形式主義傾向[J].體育教學,2005.

G807.2

A

2095-2813(2013)04(a)-0059-02

陸軍,男,漢族,中學一級教師。