任麗泉　李衛(wèi)民

【摘 要】本文針對職業(yè)學院電工教材的特點，根據(jù)教學大綱的要求，詳細分析了在《電子技術基礎》教學中如何通過精心設計，使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，促成學生學習情緒的高漲，有助于學生獲得良好的學習效果。

【關鍵詞】實物觀摩；實踐教學；示范操作；學用結合

為提高教學質量，對學生的培養(yǎng)不但要注重理論知識，更要注重技能訓練，增強學生的動手能力，以培養(yǎng)“應用型”、“技能型”具有高素質的技術工人為教學目標。來適應當代社會發(fā)展的需要。為此我們采用了一體化教學。所謂一體化 ：即將課堂教學搬到實習室.將理論和實習操作揉為一體。本人在多年的教學實踐中，始終把基礎理論知識和加強學生動手操作能力的培養(yǎng)做為重點，通過動手實踐使學生獲得感性認識，更進一步深化對所學知識的理解，收到了良好的效果?，F(xiàn)就《電子技術基礎》這門課程談一點做法和體會。

1.實物觀摩 引起興趣

在職業(yè)技術學院中，學生文化基礎知識較差，學生在學習《電子技術基礎》這門課程時，常感到所學知識零散、抽象、理不出頭緒，學起來既難懂、又難記、困難較大，易產(chǎn)生厭學情緒。因此，要求教師在教學中時時注意教學內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性、以引起學生的注意，調(diào)動學生的積極性和主動性。 如：我在上第一節(jié)課時，沒有急于講課本內(nèi)容，而是帶一些常用的半導體器件和電子小產(chǎn)品讓學生觀看，向他們介紹、演示這些元件及電子小產(chǎn)品的用途和功效，學生們比較感興趣。這就從直觀上引起學生對這門課的注意，從而使學生對《電子技術基礎》這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.理論聯(lián)系實際 注重實踐教學

傳統(tǒng)的教學過多地重視書本知識的傳授 ，而脫離了知識運用的實際環(huán)境 ，學生記住了大量的書本知識的同時并沒有形成相應的能力 ，這對培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力是不利的。因此 ，我們要以實踐為導向 ，在培養(yǎng)實踐能力的同時，讓學生進一步理解掌握理論知識，在實際運用中獲得知識和技能。如：在實習室內(nèi)，教師要把講課所用的常用工具、儀表、電子產(chǎn)品和材料準備齊全，每個學生的工位上也備一套，并把所講的電路做好掛圖和模擬線路板，所做線路板一定要規(guī)范和標準，使之起到觀摩和示范作用，然后，依據(jù)原理圖進行理論上的電路分析，教師邊講解，邊通電實驗，使學生通過實物的觀察分析，掌握各元件的作用，進而弄清全電路的的工作原理。鮮明實物的演變過程，無疑會對學生產(chǎn)生強烈的刺激。這樣，學生在實習室內(nèi)聽課的感覺是全方位的，他們不僅能以最快的速度識別原理圖中的元件符號，還能將具體符號與電子產(chǎn)品的具體部位相對應，將理論和實際電子產(chǎn)品相聯(lián)系，這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，收到事半功倍的教學效果。

3.示范操作 提高學生的操作能力

學生在掌握電路圖及原理之后，就可以在鉚釘板上安裝，在安裝前，教師應先把注意事項向學生講清楚，再把安裝步驟和工藝要求進行示范操作。從工具的使用、對焊點的技術要求、元件的選擇定位、導線的連接、自檢和調(diào)試五個方面進行反復練習，讓學生自己探索、親身體驗、逐步提高，使操作水平達到精巧優(yōu)雅的程度，直到符合工藝要求。同時，教師在巡回指導中及時發(fā)現(xiàn)操作水平優(yōu)秀的學生，并讓其幫助操作水平較差的學生共同完成訓練任務，促進訓練中的互助協(xié)作精神的形成，形成互幫互學，團結友愛，各展技藝的良好學習氣氛，同時又可提高班級技能的整體水平。

4.實現(xiàn)學用結合 提高解決問題的能力

教師將學生安裝調(diào)試好后的電路通電，讓學生觀察電路正常工作時的狀態(tài)，然后，教師給電路設置故障，再讓學生觀察故障現(xiàn)象，分析原理，找出故障點并排除故障，經(jīng)過多次練習，使學生通過對故障現(xiàn)象的觀察達到對故障本質的認識，總結規(guī)律，提高檢修解決實際問題的能力。

如果說上述三個階段是學生從理論到實踐的過程，那么第四個階段便是學生從實踐上升到理論的過程，與傳統(tǒng)的教學方式相比較，一體化教學使理論知識在教學過程中更加形象逼真，一體化教學既加快了學生對知識的接受，又突出了解決實際問題的能力的培養(yǎng)，可以說是素質教育行之有效的一個方面。

【參考文獻】

[1]李秉德主編.教學論.人民教育出版社，1996（3）.

[2]李乃夫主編.電工與電子技術.高等教育出版社.