李魁

【摘 要】在當(dāng)前大眾化教育的背景下，職業(yè)教育中學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊，而社會的發(fā)展又需要大批高素質(zhì)的技能型人才。在這種新時期下，如何采取一些有效的措施，對學(xué)生加強管理，使學(xué)生成長為高素質(zhì)的技能型人才，是每一位職業(yè)教育的老師都必須思考的課題。本文對這一課題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】新時期；職業(yè)教育；學(xué)生管理；素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展與技術(shù)的進步，社會各行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高、越來越全面，高職教育進入了一個快速發(fā)展的新時期。然而，在當(dāng)前大眾化教育的背景下，學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊，在成功把規(guī)模做大的同時，高等職業(yè)教育的發(fā)展正面臨著“質(zhì)量的考驗”。教育部在新近頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，提出大力發(fā)展職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點”。

一、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生

（1）尊重學(xué)生、愛護學(xué)生是每個教育工作者的必備素質(zhì)。在每個人的內(nèi)心深處，都深深渴望成功：在每個學(xué)生的胸腔內(nèi)，都跳動著一顆火熱的心，一顆向上的心。在對學(xué)生的教育、管理過程中，只要讓學(xué)生感受到老師內(nèi)心深處的無私關(guān)愛和殷切期望，就可以做到忠言不逆耳、良藥不苦口，起到事半功倍的作用。（2）新時期下的高職生更需要老師的尊重與愛護。當(dāng)今高職生多為90后，這一群體具有思想解放，知識接受面廣，個性鮮明，追求獨立等特點，同時也有性格叛逆、缺乏閱歷經(jīng)驗，容易以自我為中心的傾向。

二、了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

（1）了解學(xué)生是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。各個學(xué)生在個性上存在著種種差異。這些個性的差異直接導(dǎo)致學(xué)生不同的行為方式。學(xué)生管理者要做有心人，要了解每位學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況，學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，身心健康程度，在工作中因人而異、有的放矢。作為教育工作者，管理者需要做的是激發(fā)學(xué)生良好的心理需求，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生向著自己的強項發(fā)展。（2）引導(dǎo)學(xué)生審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來。介紹高職教育的發(fā)展形勢及高職生的就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣與愛好，不斷增強其自信心。并根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在：根據(jù)國家、社會、學(xué)校以及家庭對高職生的要求與期望，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清其人生發(fā)展的方向，樹立人生發(fā)展的長期目標(biāo)以及階段性目標(biāo)，樹立職業(yè)生涯發(fā)展的意識，并圍繞人生發(fā)展目標(biāo)以及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)來規(guī)劃大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、思想修養(yǎng)和情感生活等，指導(dǎo)與協(xié)助高職生解決自身成才成長中的實際問題。

三、制定制度，量化管理

在實際工作中，一方面要尊重學(xué)生的個性，因材施教：另一方面校方也耍制定合理合情的校規(guī)班規(guī)，約束他們的行為，明確是非觀念，否則，在沒有制度約束的集體中，個體將走向完全自由散漫的方向，偏離正確的軌道。除了學(xué)校的規(guī)章制度，還可以在班級內(nèi)部制定全體成員共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格執(zhí)行并自覺遵守。無規(guī)矩不成方圓，班級內(nèi)部的制度建設(shè)的完善程度，關(guān)系到一個班級運行的效率。其中“量化管理”是核心，大體是：每位同學(xué)在學(xué)期開始都擁有量化管理基本分60分，按獎勵加分、懲罰扣分方式來計分，并在學(xué)期結(jié)束獎優(yōu)懲差，計分結(jié)果與入黨、評優(yōu)、獎學(xué)金、助學(xué)金掛鉤，建立健全競爭激勵機制。

四、組織課外活動，打造班級特色，促進素質(zhì)教育

眾所周知，素質(zhì)教育的基本內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動技能素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是人的發(fā)展需要，是社會的發(fā)展需要。作者國職業(yè)教育中，素質(zhì)教育落后于技能教育的現(xiàn)象較普遍，不僅制約著職業(yè)教育人才的培養(yǎng)水平，也影響著學(xué)生自身的發(fā)展，難以適應(yīng)就業(yè)崗位和市場經(jīng)濟競爭的需要。為了做好這方面的教育，管理者應(yīng)該改進方法，采用更貼近學(xué)生、更平易近人的手段使這方面的教育獲得更好的成效。鼓勵開展以促進大學(xué)生身心健康、提高大學(xué)生多方面能力、擴展學(xué)生專業(yè)知識為目標(biāo)的課外活動。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的主要載體，班級活動是大學(xué)校園生活的基本形式。由于每個班的情況存在差異，如有的班男生多，有的班女生多，有的班愛好體育，有的班愛好文藝，在組織班級活動中，應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，盡量聽取學(xué)生的聲音，結(jié)合班級情況開展一些具有自身特色的班級活動。通過這些班級活動，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生具有個性，追求新鮮感，富有創(chuàng)造性的特點，并且結(jié)合班級特點，形成獨一無二的班級特色和文化。豐富多彩的班級活動也能提升學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力，對學(xué)生的成長發(fā)展起著重要作用。也就是說，班級特色和班級文化對學(xué)生的素質(zhì)教育起著促進作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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