陳國林

摘 要：教學的本質在于交流，在教學中讓學生以不同的形式主動地進行交流，這樣才會讓學生對學習產生更加濃厚的興趣，學生更加深刻地理解所學習的知識點。

關鍵詞：交流；重要性；導學案

教學的本質在于交流，“交流”事實上就是信息的傳遞。在教學中，交流的方式有很多種，有師與師之間的交流，有師與生之間的交流，還有生與生之間的交流等等?！叭弧备咝дn堂模式主張學生自主探索、合作交流并展示自己的成果。下面我以一份簡單的導學案來談談學生交流的方式以及它的重要性。

如下是《義務教育課程標準實驗教科書》教學四年級下冊其中一個課時的《導學案》片段。

預習交流（先看書本第69頁，再完成下面題目）

1.把課本第68頁的數據改寫成以厘米為單位的數。

0.95米=____厘米

（1）先判斷哪個是高級單位，哪個是低級單位？

____是高級單位，____是低級單位。

（2）本題是從（ ）單位向（ ）單位進行改寫的題目。

（3）方法：①先要知道米與厘米之間的進率，也就是1米=（ ）厘米，它們的進率是（ ）。

②用高級單位量的數去乘以它們的進率，也就是用0.95×（ ），可以利用小數點移動的規(guī)律來得出結果，可以直接把0.95的小數點向（ ）移（ ）位

0.95米=（ ）厘米

2.總結方法：

先判斷該改寫是否從高級單位名數向低級單位名數的改寫，如果是，就用方法：用高級單位量的數去乘以它們之間（ ）。

一節(jié)課是否成功，不能去看老師的講解有多精彩、生動，而是學生在學習過程中有沒有真正地學到知識，是否深刻地學到知識，能否靈活地應用學到的知識去解決數學問題。

一、學生與書本的“交流”

學生要會“說”給別人“聽”，就必須知道自己要說什么，怎么說。所以學生要與書本先“交流”。任何知識點離不開書本，書本可以讓學生從文字上初步了解到本節(jié)課的一些基本知識，大概知道與別人交流的內容。課堂改革后，有了導學案，讓學生課本先與“交流”，從書中得到初步知識這樣提高了大部分學生的審題能力。

二、學生與“導學案”的交流

學生與書本交流后，已經對這一節(jié)課的內容有了基本的認識，鞏固了一些本節(jié)課出現(xiàn)的舊知識點，也對本節(jié)課的新知識心中有所了解。接著就進行第二個重要的交流——學生與導學案之間的交流。與“導學案”的交流就是完成導學案。導學案的優(yōu)點就是在于引導學生完成對知識是如何形成的一個過程，學生會在完成的時候對要求掌握的知識點有一定的體會和理解，如：“先判斷哪個是高級單位，哪個是低級單位？____是高級單位，____是低級單位”這一個需要理解的簡單的單位判斷知識點。學生通過自己的學習，不用老師的講解，就會用自己的方式去理解，去明白。與“導學案”的交流，也是學生交流的一種重要的方式，也是對一節(jié)課的知識點掌握和理解的過程。

三、學生與學生的交流

如果每個學生都可以通過自己的學習來完成《導學案》，這樣是一種好的狀態(tài)，但是事實上，不是每一個學生都對“導學案”的每一個小知識點都有過體會和理解，特別是學困生。每一個學生都有他的優(yōu)點和缺點，但生生之間的交流不單單是完成導學案后就幾個人圍在一起對答案就算了，這樣的交流只是對答案的交流，表面上的交流，效果一般的交流。在一節(jié)課上，學生之間的交流應該有兩種方式效果才比較好，一種是先讓一個優(yōu)生和一個學困生交流，這個交流主要是讓學困生提出一些他自己還有困惑的問題，特別是在完成“導學案”的過程中出現(xiàn)的不理解或者誤解的地方，比如說有些學困生會出現(xiàn)：“0.95米=_______厘米，哪個是高級單位，哪個是低級單位？”什么叫高級單位和低級單位他們會分不清。這時優(yōu)生就重點講解，優(yōu)生在講解的過程中，也是對某一個知識點進行鞏固的過程，他自己也會有自豪感，對學習也會慢慢地增加興趣，體會到學習的樂趣，可以幫到別人，對自己也有用，所以接下來他們也很樂意去教，這就是學生之間交流的第一種重要的形式，學困生與優(yōu)生之間的交流。而在全組交流時，組長要擔當主角的角色，去帶領全組的學生去提出問題，或者去問一些問題，讓其他學生研究、討論。在全組交流的過程中，學生除了對新知識的掌握外，還要對舊知識進行復習，這樣一節(jié)課下來，他們都有不同的體會和認識，最后由組長來總結這一節(jié)課的學習方法。有時候在全組交流還沒有統(tǒng)一意見的時候，組長可以向老師反映，這樣老師可以及時了解學生的學習情況?？梢?，這樣的交流比較實用，課堂又不沉悶，既學到東西，又感覺快樂。

只要讓學生在課堂中有效地進行交流，讓學生養(yǎng)成交流的良好的習慣，這樣的課堂才會高效，才會符合“三二一”高效課堂模式，才能達到學生自主探索、合作交流以及展示自己的成果的目的，學生才會深刻地理解以及應用所學到的知識，才會對學習感興趣。

（作者單位 廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)實驗小學）