鄭才龍

摘 要：有效性教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性，老師在教學(xué)中需要運(yùn)用有效性的教學(xué)策略，對此進(jìn)行了探討和提出了意見，以期推動物理教學(xué)的有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理；有效性；教學(xué)策略

有效性教學(xué)是指學(xué)生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最少的時間和精力的投入，實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足個人和社會教育的價值需求。物理課堂要大力提倡以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的物理思維和對物理知識的運(yùn)用。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的理念起源于20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國的使用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響下引起世界各國教育工作者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是最有效的。老師的課堂教學(xué)并不是關(guān)注老師教得認(rèn)真不認(rèn)真或者內(nèi)容全面不全面，而是關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)和學(xué)到了多少。如果老師教得很辛苦而學(xué)生不想學(xué)，那教學(xué)就是無效的；如果學(xué)生很想學(xué)而老師沒有滿足學(xué)生的要求，那教學(xué)也是無效的。因此，簡單地說，學(xué)生有無進(jìn)步是教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。

有效的物理教學(xué)活動不能依靠單純的模仿和記憶，而是要求學(xué)生自己動手實踐探索和交流。老師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察實驗、猜想、驗證和推理交流的學(xué)習(xí)過程，使課堂成為一個活潑、主動積極的學(xué)習(xí)場所。物理教學(xué)中的有效性教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：一是引起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動機(jī)；二是明確物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)；三是物理學(xué)習(xí)與實際問題相結(jié)合；四是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

二、物理課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)的策略

1.教師要精心設(shè)計教學(xué)過程

在物理教學(xué)中，教師要運(yùn)用物理本身的魅力去激發(fā)學(xué)生對物理的求知欲望，同時，教師應(yīng)以自身飽滿的熱情和對物理的熱愛，來帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘。實踐證明，在物理學(xué)習(xí)中，老師自身所帶有的對本學(xué)科的熱情對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的作用。在新課開始之前，老師要精心收集物理學(xué)最新的成果信息，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地包裝，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗法、觀察法和調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，從被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，實現(xiàn)自主式、研究式的學(xué)習(xí)；在課后，鼓勵學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，用物理知識去解釋生活中遇到的問題。

2.教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異

教師要全面地了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性并加以利用使其學(xué)習(xí)進(jìn)步，這是實施有效教學(xué)的基本前提。例如，有的學(xué)生對物理實驗很感興趣，喜歡動手操作；有的學(xué)生對物理與生活之間的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有的學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行理性和邏輯的思考。因此老師需要在教學(xué)的過程中善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，尊重他們發(fā)現(xiàn)和解決問題而采取的不同的方式。課程問題的設(shè)計、教學(xué)的開展和課后練習(xí)的安排要兼顧到各個類型的學(xué)生，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會。

3.物理教學(xué)應(yīng)與實際問題相結(jié)合

物理學(xué)習(xí)的課程與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，物理知識能夠幫助學(xué)生解釋很多生活中的具體問題。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生在對實際問題的思考中探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。例如，在曲線運(yùn)動中的物體有汽車、導(dǎo)彈、鐵餅，雨傘上下落的雨滴；在受力分析的例子中可以列舉發(fā)生形變的跳板和被彈起的運(yùn)動員以及懸掛著的物品；在碰撞中有臺球的斜碰、兩節(jié)貨箱的連接問題；在簡諧運(yùn)動的圖像中給出心電儀圖、地震儀的記錄圖像等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，以及將物理知識規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

4.根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，重視概念、規(guī)律形成過程的學(xué)習(xí)

物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中重要的組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講解和學(xué)生記憶為主，學(xué)生只是被動地接受，課堂氣氛壓抑，壓制了學(xué)生積極的思維活動。因此，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，老師要通過設(shè)定學(xué)習(xí)的情境，喚起學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中利用已有的知識和經(jīng)驗，對新的概念和規(guī)律進(jìn)行導(dǎo)出，了解規(guī)律的適用條件和規(guī)律的表達(dá)方式，讓學(xué)生不僅完成對概念和規(guī)律的記憶，還要對其產(chǎn)生的過程有所感悟。如在“功”一節(jié)的教學(xué)中，因為在前期課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生形成了“只要用力就做功”的概念，在教學(xué)中老師要注意新知識對學(xué)生原有知識體系帶來的認(rèn)知沖突，消除原有狹隘概念的干擾，引導(dǎo)學(xué)生把“功”的概念納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，建立科學(xué)的概念。

5.多元化的評價體系

有效性的教學(xué)課堂，要在課堂上建立一個寬松的、互動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師要及時地給予鼓勵和對其方法和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和完善。在課堂上根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式建立不同的互動式學(xué)習(xí)小組，小組式的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生展開討論，互助學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

物理課堂的有效性教學(xué)需要老師掌握有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生思維、建立探究性課堂、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)與實際相結(jié)合等措施的利用，有助于有效性物理教學(xué)課堂的實現(xiàn)。

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[2]許靜，陳萬平.物理課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效教學(xué)行為實施的探討[J].物理教師，2011（3）.

（作者單位 湖北省黃石市湖北師范學(xué)院物電學(xué)院）