李開耀

摘 要：四川省的新課程已經(jīng)走過了幾年的歷程，課堂教學(xué)既是新課程改革的起點(diǎn)，也是新課程改革的落腳點(diǎn)?；厥仔抡n程改革之路，反思對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，探討提高課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課改；教學(xué)方式

課堂作為教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入新課程改革的理念，把知識(shí)與能力的獲取過程濃縮成為課堂學(xué)習(xí)的過程。使課堂不再呆板枯燥。

一、有效利用多媒體輔助教學(xué)

在地理教材中，有些內(nèi)容是介紹地理事物的演化過程和形成過程，雖然教材有相關(guān)的插圖。但只是對(duì)形成過程某一瞬間的靜態(tài)呈現(xiàn)。著名教育家夸美紐斯提出：“一切知識(shí)都是以感官的感知開始的?！倍嗝襟w可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密接合起來，可以將緩慢進(jìn)行的地理過程在短時(shí)間呈現(xiàn)出來，可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和地理景象，配上優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的講解。可以增加課堂教學(xué)的直觀性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得大量無法直接觀察到的感性材料，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)河流地貌的發(fā)育這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，河流地貌的發(fā)育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生較難掌握，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)播放三維動(dòng)畫，演示河流的溯源侵蝕、下蝕、側(cè)蝕的發(fā)育過程，由此形成的河流侵蝕地貌。增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力和想象力，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了這些難點(diǎn)。

二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

新課程改革前，高中地理教學(xué)非常注重教師的主體作用，主要采用講授方式，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。新課程資源的開發(fā)和利用就是要開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，改變?cè)袉我?、呆板的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，提高課堂教學(xué)效率。

在地理教材中，有些內(nèi)容選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的案例，使抽象內(nèi)容簡(jiǎn)單化。例如：在學(xué)習(xí)“全球變暖對(duì)環(huán)境的影響”可以引用新聞報(bào)道：例如面積僅為26平方千米、人口約1萬的小島國圖瓦盧，最高海拔不到4.5米，因海平面上升，該國從2002年開始有計(jì)劃遷移居民。有報(bào)告說，如果海平面持續(xù)上升，圖瓦盧可能成為地球上第一個(gè)被海水淹沒的國家。

對(duì)于學(xué)生來說，具體的學(xué)習(xí)對(duì)象要比抽象的學(xué)習(xí)對(duì)象更容易接受。實(shí)物、模型、圖像、文字、語言被接受的程度依次減弱?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在基本理念方面提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了前所未有的高度。依據(jù)教材設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，給學(xué)生提供直接觀察或操作的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

例如：在學(xué)習(xí)“河流堆積地貌的形成”，河流地貌形成遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，但是我們可以通過地理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生做演示。

準(zhǔn)備器材：一杯油菜籽、黃豆、大豆混合物，一本書、一張白紙。

實(shí)驗(yàn)步驟：①將白紙平鋪在桌面上；②將書本打開并傾斜放于白紙上；③將混合物自書本的中縫從高處向下傾倒；④觀察在白紙上形成的堆積體的外形特點(diǎn)。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察到洪積扇地貌呈扇形的特點(diǎn)。然后可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探討問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊穹从成角昂榉e扇不同顆粒沉積物的分布規(guī)

律？應(yīng)該如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)河流堆積地貌有感性的認(rèn)識(shí)。

三、善于課堂設(shè)問

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，充分讓學(xué)生參與探究、交流合作完成所學(xué)課程。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生知識(shí)有限特別是山區(qū)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)面比較窄，獲取信息途徑較少。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這就要求教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究、交流合作來完成。

例如：在學(xué)習(xí)“山地地區(qū)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽边@部分內(nèi)容時(shí)，教材介紹了山區(qū)交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)在初中以及學(xué)習(xí)過且比較簡(jiǎn)單，很多時(shí)候?qū)W習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生都沒有多大的興趣。為了改變這種情況，聯(lián)系我們生活在山區(qū)的實(shí)際，設(shè)計(jì)如下問題情境：2012年暑假同學(xué)們到成都進(jìn)行為期一周的旅游，大家可以選擇哪種交通運(yùn)輸方式，山區(qū)的交通線路與平原地區(qū)交通線路是否存在差異？并說出理由。同學(xué)們有了可以發(fā)表意見的話題，紛紛發(fā)表自己的見解，在爭(zhēng)論中，復(fù)習(xí)了五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，也掌握了山區(qū)交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)以及如何根據(jù)需要選擇合理的交通運(yùn)輸方式。

地理新課程正以蓬勃的生命力持續(xù)向前推進(jìn)，對(duì)課堂的教學(xué)效率提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信真正的課程改革發(fā)生在課堂上，改變傳統(tǒng)的教育理念，保持積極開放的心態(tài)，緊跟時(shí)代。加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用合理的教學(xué)手段達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

吳國平.新課程行動(dòng)中的教師成長(zhǎng)[D].華東師范大學(xué)，2008.

（作者單位 四川省南江中學(xué)）