于德偉

摘 要：課堂是什么？它是師生交流的場所，是教師教育智慧充分發(fā)揮的場所。課堂是學(xué)生生命成長的原野。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動活動。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；興趣；多變

最近，在給3歲的兒子講“神奇校車”這個系列的書。書中有個“卷毛”老師，會在不同的課堂上，帶領(lǐng)孩子們進入浩瀚的科學(xué)領(lǐng)域，暢游在地球科學(xué)、生物科學(xué)、太空科學(xué)、氣象學(xué)、古生物學(xué)等學(xué)科中?？傊恼n堂是多變的，而且是神奇的。

課堂是什么？它是師生交流的場所，是教師教育智慧充分發(fā)揮的場所。課堂是學(xué)生生命成長的原野。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動活動。

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負擔(dān)。”隨著新課程改革的全面推進，現(xiàn)代教育理論和全新的教育思想已逐漸走進學(xué)校的日常生活，影響著教師和學(xué)生的行為，規(guī)范著學(xué)校的管理和實踐。而生物教師面對的是高中生物課時較少，而新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容繁多，“學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以，尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。其具體目標(biāo)就是要改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

怎么讓我們的高中生物課堂可變、多變和“神奇”呢？我努力采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學(xué)，做到讓生物課生動起來。

一、在高中生物教學(xué)中一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境等作用。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一次講“物質(zhì)跨膜運輸方式”這節(jié)課，先在班級全體學(xué)生前面噴了迪奧“真我”香水，然后再講解本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己分析現(xiàn)象。用趣聞軼事引領(lǐng)主題。例如在介紹“遺傳”時先給學(xué)生講了一個小故事，美國的一位舞蹈女明星拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枴叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能夢想成真遂其心愿嗎？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機我再由淺入深層層分析基因組合的特點和結(jié)果。同學(xué)們聽來饒有興趣收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、講課內(nèi)容通俗化、幽默化，讓學(xué)生感受愉快的課堂氣氛。

在教學(xué)過程中適當(dāng)運用幽默，引起歡樂和愉悅，則能讓學(xué)生消除疲勞，使師生保持快樂的精神狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！崩?，物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散：可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

三、可以開展有效的小組討論學(xué)習(xí)，教師一定要選擇合適的小組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生物教學(xué)中選擇小組討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然要依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但不可能也沒有必要把課程標(biāo)準(zhǔn)中所有的知識點都設(shè)計成小組討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要在吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，鉆研教材，從教材和生活中挖掘合適的內(nèi)容作為小組討論學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如：像“光合作用原理和應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容，與其讓學(xué)生花時間討論什么是光合作用，不如組織學(xué)生討論光合作用的過程，讓學(xué)生根據(jù)教材上光合作用的圖解，小組討論并歸納光反應(yīng)和暗反應(yīng)的條件、物質(zhì)變化、能量變化和產(chǎn)物，并設(shè)計表格對光反應(yīng)和暗反應(yīng)加以比較。

例如學(xué)習(xí)“細胞分裂”的知識，若只靠課本和多媒體課件來講解，學(xué)生必然昏昏欲睡，如果能提前給各個小組分工布置任務(wù)，進行講解、討論，效果會好一些。若用橡皮泥做材料讓學(xué)生親手做細胞有絲分裂各時期的模型，學(xué)生一定會陶醉于動態(tài)的染色體復(fù)制、染色單體分開和細胞一分為二行為的精確之美，并進一步追求自己制作的模型的完美。此時，科學(xué)性和審美性就得到了和諧的統(tǒng)一。

四、高中生物課堂的有效點撥使我們可以運用豐富的語言、恰當(dāng)?shù)闹w動作、表情以及在黑板上畫適當(dāng)?shù)姆柕鹊瓤梢云鸬较氩坏降慕虒W(xué)效果。

我們必須要備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂去吸引學(xué)生的注意力，提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生真正的動起來，在快樂中學(xué)習(xí)知識，掌握知識。

教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)、呼喚智慧。

（作者單位 黑龍江省雞西實驗中學(xué)高中部）