劉玉良

摘 要：小學體育是學校體育的基礎，而低年級又是基礎的基礎。我在小學體育教學中，通過課堂形式與“情境”、音樂與“情境”、場地與“情境”進行了試探與探索。

關鍵詞：小學體育；“情境”教學；課堂形式

小學體育是學校體育的基礎，而低年級又是基礎的基礎。教育是一種未來事業(yè)。我們過去以教材為中心，以課堂教學為中心，以教師傳授為中心等舊的傳統(tǒng)教學組織形式和教學方法，很難承擔培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責任?，F(xiàn)在以全國體育教育的課程標準為依據(jù)，我對小學低年級體育課組織形式和教學方法進行了初步探索。

一、課堂形式與“情境”

“情境”，就是借助事物表象和概念建立想象的方法。而“情境”教學便是用形象化景物或富有故事化情節(jié)，有情有理有景有人物的活動，使學生產(chǎn)生興趣，提高練習的積極性，加深對所學動作的記憶。

1.在教學中，要根據(jù)不同的教材，設置不同的情境

通過多樣式的情境導入，主題式教學，豐富多彩的情境教育活動，拓寬了教育空間，形成多維結構的情境，開闊了兒童的眼界，豐富了他們的知識，促進了兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，從而提高了體育教學的整體效應。

2.在教學中，可以根據(jù)不同季節(jié)，設計“情境”

教師在創(chuàng)設情境教學內(nèi)容時，首先要把握好主題與學生情感產(chǎn)生的貼近點，找出重要的情境以適合于相應年齡學生情感的最近閾，這樣就能在較短的時間內(nèi)激發(fā)起學生的情感。其次，教師應具備較強的教學組織調(diào)控能力，在組織教學中要有敏銳的觀察判斷和處理問題的能力。

二、音樂與“情境”

音樂本身就具有一種“情境”性，它給人一種美的向往和追求，少年兒童天真活潑充滿著美麗的幻想和對美好事物的追求，他們愿意聽故事，喜愛兒歌，更喜歡在音樂的伴奏下做各種動作，在教學中設置音樂“情境”，不僅可以開闊孩子的視野，還能夠陶冶孩子們的情操。

例如，設置一堂海上情境課，當悠揚動聽的《女潛水隊員》音樂從錄音機里播出，孩子們就會很形象地做起游泳、劃水、海鷗飛翔、魚兒游動、螃蟹爬行、企鵝飛跑的動作來。孩子們從中認識到自己家鄉(xiāng)景色的優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，從小孕育他們熱愛自己的家鄉(xiāng)和自豪感?！缎∏嗤苣愠膳馨伞返囊魳?，把孩子們帶到河邊田野，在音樂情境的感染下，孩子們自然地做起了青蛙跳的動作。

三、場地與“情境”

場地的布置與學生的心理活動在許多方面有密切的關系。少年兒童的思維能力具有具體性和易感性，他們一般對色彩鮮艷、線段清晰的場地特別感興趣。根據(jù)兒童的特點設置富有情境的場地，能促進學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學生的情欲，提高學生的自練積極性。

例如：一張有感染力的有景有動物活動的圖畫，加之教師生動的講解，會激勵孩子們自動地做起各種形象的動作來，培養(yǎng)了孩子們模仿力和想象力，在教學中要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，設置各種場地，如投擲教材中，可以設置保護熊貓、打死豺狼的情境場地，在十米處放一個熊貓畫像，十五米處放一個小狼的畫像，二十米處放一個大狼的畫像，教師有情境地講述：“一個熊貓遇到了兩只狼，一只小狼一只大狼，它們兇惡地追趕著熊貓要吃掉它，小朋友你們說怎么辦？”孩子們說：“我們要保護熊貓，打死豺狼?！焙⒆觽凖R心協(xié)力朝狼打去，爭先恐后地打大狼，這樣不停地打，反復地練習，提高孩子們的投擲能力。

通過幾年來的教學實踐，我所教班級的學生在體質(zhì)上有很大的增強，學生的形態(tài)機能、素質(zhì)及運動能力都有明顯的提高。

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（作者單位 遼寧省阜新市清河門區(qū)烏龍壩鎮(zhèn)中心小學）