陳永年

摘 要：人們的活動離不開思維，學生的學習活動更離不開思維，初中數(shù)學對學生的思維能力有一定的要求，初中數(shù)學教學不僅要傳授基本的數(shù)學知識，更應該重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學思維是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，初中數(shù)學教學與思維能力的關(guān)系十分密切，數(shù)學教學的實質(zhì)就是在數(shù)學教學的指導下進行數(shù)學思維活動，學習數(shù)學思維成果，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

一、充分利用問題教學法

問題教學法對培養(yǎng)學生的思維能力有明顯的幫助，教師通過對問題的設置，激發(fā)學生對問題的好奇心，學生的求知欲得到激發(fā)，學生的思維就比較活躍，教師再結(jié)合教學內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力。例如在學習圓時，教師可以先展示幾種不同的圖形，讓學生選擇自行車輪的形狀，學生們肯定都選擇圓形的車輪，那么為什么要是圓形的呢，學生往往都沒有進行深入的思考，教師可以在學生懷著好奇心的時候講解知識，激發(fā)學生的學習興趣。

二、通過習題分析培養(yǎng)思維能力

練習題往往具有一定的典型性，通過對習題的分析，學生能夠在練習中總結(jié)規(guī)律，對學生思維能力的培養(yǎng)有幫助。數(shù)學習題主要有一題多解和一題多變的形式，在一題多解中，一道題目有不同的解決方法，教師針對這類題型應該引導學生對題型進行比較分析，指導學生展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，拓展學生的知識面，教給學生多角度解決問題的方法。一題多變能夠克服學生思維的局限性，促進學生思維的開闊。

三、鼓勵學生勤于思考

學生思維能力的培養(yǎng)需要學生自己多加練習，教師只能對學生進行指導，關(guān)鍵還是要看學生的聯(lián)系。新課程標準提倡學生自主學習，關(guān)注學生對知識的獲取過程和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學中學生處于被動地位，對學生數(shù)學的興趣低下，教師把課堂交給學生，把主動權(quán)交給學生，學生的能動性得到了有效的發(fā)揮，學生有了充足的自主學習時間與空間，學生在多動手、勤思考中逐漸構(gòu)成數(shù)學思維體系，學生思考的過程是對知識主動獲取的過程，是構(gòu)建的過程，學生親歷知識的形成過程才能培養(yǎng)學生的思維能力。

總結(jié)：在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是重要教學目標之一，學生只有具備了一定的思維能力，才能深入對數(shù)學的分析、理解和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動規(guī)律，提高自己的數(shù)學能力。

參考文獻：

羅國強.談初中數(shù)學中數(shù)學思維的培養(yǎng)[J].新課程：教育學術(shù)版，2009（1）.

（作者單位 青海省黃南藏族自治州中學）