何斌

摘 要：新課程更關(guān)注的是突出評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，強(qiáng)調(diào)通過多種方式和手段促進(jìn)不同水平的學(xué)生在不同方面得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。

關(guān)鍵詞：內(nèi)在需要；原則；問題；過程性評(píng)價(jià)；實(shí)踐

一、過程性評(píng)價(jià)是通用技術(shù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需要

作為通用技術(shù)學(xué)科，它的特殊性決定了過程性評(píng)價(jià)是該學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在的迫切需要。通用技術(shù)是一門以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的國家必修課程，它的課程價(jià)值是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、制定過程性評(píng)價(jià)體系要遵循的原則和注意的問題

1.過程性評(píng)價(jià)要遵循青少年發(fā)展規(guī)律

青少年個(gè)體的發(fā)展是不均衡的，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和特色。因此制定過程性評(píng)價(jià)要在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，考慮不同性別的學(xué)生的明顯差異。

2.過程性評(píng)價(jià)要特別發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)診斷和發(fā)展功能

要注意通過多種方式和手段促使不同水平的學(xué)生在不同方面的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。要使用評(píng)價(jià)這個(gè)工具幫助學(xué)生進(jìn)行診斷，肯定他在某一方面的特長和優(yōu)勢(shì)，給予鼓勵(lì)，還要指出他在某一方面存在的缺陷，幫其進(jìn)步。

3.過程性評(píng)價(jià)要有可操作性，不能太復(fù)雜

在制定過程性評(píng)價(jià)的細(xì)則時(shí)，要特別注意不能設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，也不宜過多和過細(xì)，否則觀察和評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往不具有可操作性，有作秀之嫌。

三、我校通用技術(shù)學(xué)科過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

1.以項(xiàng)目為主導(dǎo)的過程評(píng)價(jià)

技術(shù)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性。學(xué)生是否掌握了相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)能力，是否提高了技術(shù)素養(yǎng)，不是紙上談兵，不能在黑板上講技術(shù)，關(guān)鍵是要看能否完成一件項(xiàng)目作品。所謂項(xiàng)目，是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。為此，我們的評(píng)價(jià)方式是以項(xiàng)目為主導(dǎo)的，即每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)表格，學(xué)生一個(gè)學(xué)年應(yīng)至少完成3～4個(gè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目表格來評(píng)價(jià)考查學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

我們按制作的不同難度精心挑選了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目。如承載模型制作一章知識(shí)與技能的“系列木制小家具項(xiàng)目”，承載結(jié)構(gòu)一章知識(shí)與技能的“橋梁模型承重項(xiàng)目”，承載控制一章知識(shí)與技能的“簡易機(jī)器人搭建項(xiàng)目”。

2.以能力為指向的過程評(píng)價(jià)

通用技術(shù)課程的核心價(jià)值是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這兩方面能力的提升通過終結(jié)性評(píng)價(jià)的筆試往往較難體現(xiàn)，因此更需要通過學(xué)生在課堂中的創(chuàng)意靈感、設(shè)計(jì)制作、合作討論等的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的收獲和能力的提升。

我們的具體措施是，每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表格，主要關(guān)注以下能力：

（1）創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力：主要是看在小組項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作過程中，學(xué)生是否能設(shè)計(jì)出有價(jià)值的、創(chuàng)新性的方案，考查學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力。

（2）操作物化能力：主要是看每學(xué)年2～4個(gè)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目學(xué)生能否完成，觀察學(xué)生平時(shí)項(xiàng)目制作過程中對(duì)工具使用的基本技能是否掌握，平時(shí)設(shè)備操作規(guī)范是否規(guī)范。學(xué)生是否具有將設(shè)計(jì)意念的表達(dá)轉(zhuǎn)化為操作方案的能力。

（3）表達(dá)論述能力：主要通過項(xiàng)目來考查學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新點(diǎn)、功能描述等的能力。

3.突出育人的過程評(píng)價(jià)

任何課程都有育人功能，都不可能是單純地教授知識(shí)與技能，都要將培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格放在首位。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：是否按時(shí)出勤和按時(shí)上交通用技術(shù)平時(shí)作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo)，也是考查記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程

的重要參考。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：主要通過考查學(xué)生在制作項(xiàng)目使用工具的過程中能否養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施效果

我校從2009年逐步實(shí)施通用技術(shù)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)考核并不斷完善，通過一年多的探索，我們初步形成了一套過程性評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了正確的、負(fù)責(zé)任的、能替他人著想的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在，偷懶不收拾操作臺(tái)的學(xué)生少了，大手大腳浪費(fèi)材料的學(xué)生少了；注重設(shè)計(jì)制作過程的學(xué)生多了，主動(dòng)探究、參與合作的學(xué)生多了。每學(xué)期末，我們把過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)與科學(xué)考核，真正發(fā)展地看待學(xué)生的進(jìn)步，科學(xué)地反映學(xué)生的水平，起到了促進(jìn)學(xué)生注重過程、全面發(fā)展的作用。

（作者單位 北京市第八十中學(xué)）