劉仲毅

摘 要：在初中思品課堂的教學過程中，教師首先要以學定教，讓學生先做后學，有效完成前置性作業(yè)，充分發(fā)揮教學預案的作用。而在課堂上，教師要充分讓學生進行自主學習，發(fā)展學生的能力，進行開放性教學。同時教師要加強學生的課下反思性閱讀，讓學生初步形成政治思維能力以及掌握思品學習方法。

關(guān)鍵詞：生本理念；思品；教學

生本教育是以學生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學生良好的學

習習慣為主要目的。初中九年級的思品課堂教學中，更應該尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習的環(huán)境中得到心靈的洗滌，形成良好的品德習慣。

一、以學定教，先做后學

1.了解學生的基本層次，把握學生的知識水平

在九年級思品教育教學的過程中，教師首先要以學定教，通過各種有效途徑了解學生的基本層次，把握學生的知識水平。其次要尊重學生的學習潛能，在教學過程中激發(fā)學生的正能量，讓學生能夠積極主動地參與到教學中。在制定教學策略的時候，教師要充分根據(jù)本班學生的思維層次把

握學生的思想脈絡，設(shè)計教學，在教學過程中感化學生，充分提高學生的學習能力以及思維認知能力。

2.先做后學

教師要通過導學案幫助學生做好課前預習。在教學的過程中，教師要巧設(shè)導學案，讓學生能夠根據(jù)導學案積極完成課前閱讀。在課前自主閱讀的過程中，教師要指導學生按照正確的閱讀順序進行有效閱讀，要摒棄重情節(jié)、輕思維的閱讀方法，在閱讀中不斷思索。九年級思品教材中有一些抽象的政治語言，學生要根據(jù)預習提綱閱讀思品教材，了解本課的主要內(nèi)容以及重點內(nèi)容，帶著問題、帶著懸念進行閱

讀，以便能在課堂上開展探究型學習。如在北師大思品教材九年級第十課《弘揚民族精神》的教學之前，教師可以分發(fā)導學案，讓學生思考“民族精神”的定義，以及“民族精神是如何產(chǎn)生的”，還可讓學生利用各種途徑搜集偉大的民族精神的相關(guān)故事資料。這樣學生帶著問題進行閱讀、思考、搜集資料，不但大大提高了閱讀能力，也提高了政治思維能力，還學會了搜集資料以及整理資料的方法。

二、課堂上自主發(fā)展學生的能力，進行開放性教學

生本理念指導下的初中思品課堂應具有強大的感染力以及沖擊力，能夠讓學生在學習的過程中積極進行自主探究。教師要設(shè)計能夠讓學生積極思考、主動探究的初中思品課堂，讓學生成為課堂活動的主體。教師在教學過程中要讓學生經(jīng)過討論、實踐以及探索等方式和同學一起歸納、推理和總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程中，教師要有效滲透指導?？梢砸龑W生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進行探究性學習。同時引發(fā)學生進行更深層次的思考，指導學生撰寫思想品德小論文，自主選題、自主查找相關(guān)資料，并進行自主探究。如在學習北師大版九年級思品教材內(nèi)容《弘揚民族精神》后，教師可以指導學生完成《弘揚和培育民族精神》的自主探究性論文，這樣學生既品嘗到了成功的喜悅，創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了

培養(yǎng)。

三、加強課后反思性閱讀

課后的反思性閱讀可以幫助學生有效地完成初中思品的學習，重視反思性閱讀可以幫助學生對學過的知識進行針對性的復習整理，讓學生能夠溫故而知新，對本單元的知識點進行系統(tǒng)化、概括化的歸納整理。教師要引導學生在這個過程中提煉政治學習方法以及培養(yǎng)政治思想素養(yǎng)，強化學生的政治思維能力。

總之，在初中思品教學過程中，教師要幫助學生進行異同比較，加深對知識的理解；要以生為本，指導學生進行自主探究，讓學生通過完成前置性作業(yè)以及課上的自主探究掌握初中思品學習的方法，提升政治思維能力以及政治學習能力。

（作者單位 貴州省黔南州平塘縣塘邊中學）