黃河

摘 要：通過對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性的分析，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化策略及現(xiàn)狀的闡述，從而對(duì)小學(xué)如何更好地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；規(guī)范化；有效性

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性

在新一輪教改中，素質(zhì)教育被提上議程。在迫切呼吁中國(guó)教育應(yīng)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育發(fā)展的浪潮聲中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，還能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓當(dāng)代小學(xué)生掌握教科書中內(nèi)容的同時(shí)，更好地融入大自然和社會(huì)實(shí)踐中去，從而了解自然、了解社會(huì)；還能使當(dāng)代小學(xué)生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)勤動(dòng)手、勤思考、勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)新知識(shí)的能力，從而主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革方案的重要內(nèi)容，是在新的課程改革促進(jìn)下而產(chǎn)生的一種新的課程形態(tài)，它順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生教育尤其是注重素質(zhì)教育的改革思潮。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，我們對(duì)教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，呼吁教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色的定位，以小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的鉆研者和創(chuàng)造者的身份來(lái)充當(dāng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者。

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的第三部分中的內(nèi)容里闡述了這樣一段話：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程。國(guó)家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)并研制綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動(dòng)的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方案。”

因而，有的學(xué)者認(rèn)為：不可以沒有教材，課程以一定的課程資源為前提，然而綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)者對(duì)課程資源問題卻沒有給予較好的解決，設(shè)課之初即過分強(qiáng)調(diào)要由學(xué)校教師和學(xué)生自行開發(fā)，為防止活動(dòng)的學(xué)科化傾向，對(duì)應(yīng)不應(yīng)為學(xué)生編制使用教材的問題更是諱莫如深，使得課程資源建設(shè)問題始終成為制約課程發(fā)展的重要因素，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)際上便淪為“三無(wú)”課程（無(wú)教材、無(wú)教師、無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)）的狀態(tài)，當(dāng)然也就更談不上課程的健康發(fā)展了。

二、當(dāng)代小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育中，各學(xué)校都極其重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)代教育對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)驗(yàn)，并取得了一些成績(jī)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3～9年級(jí)和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。”

但是，87%的教師覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程不好教、難教，實(shí)施起來(lái)有困難。歸根結(jié)底的問題在于活動(dòng)計(jì)劃性太粗略，落實(shí)性和可執(zhí)行性同樣有待加強(qiáng)。其次，這種問題的出現(xiàn)在于教師自身對(duì)課程的安排的可實(shí)施性及教師對(duì)注重自身素質(zhì)的提高有著密切的關(guān)系。學(xué)校要量體裁衣對(duì)課程的開展教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，靈活教學(xué)手段。培訓(xùn)不是一蹴而就的，教師的培訓(xùn)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、階段性的規(guī)劃。

1.自主收集并整理綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備充分

學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容和材料的選擇要求盡量符合現(xiàn)代小學(xué)生的思維特點(diǎn)，難度要適中，課題不能過于復(fù)雜，也不可以過于膚淺。過于復(fù)雜的綜合實(shí)踐活動(dòng)容易導(dǎo)致小學(xué)生活動(dòng)積極性的挫傷，不利于對(duì)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，容易氣餒，形成消極、悲觀的生活態(tài)度。反之，如果實(shí)踐活動(dòng)太簡(jiǎn)單，小學(xué)生很容易完成教師布置的實(shí)踐活動(dòng)，則容易導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的空洞，達(dá)不到開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的的初衷，還浪費(fèi)學(xué)生和教師的寶貴時(shí)間。

2.創(chuàng)建指導(dǎo)教師小組，提倡學(xué)生選擇指導(dǎo)教師

把綜合實(shí)踐教師進(jìn)行分組，改變了傳統(tǒng)的給學(xué)生分配教師的教學(xué)安排方式，由學(xué)生來(lái)選擇教師。鼓勵(lì)學(xué)生全員參與到活動(dòng)中，以分成小組的方式展開活動(dòng)。這樣能夠提高小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程的更濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化策略的實(shí)施辦法

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科課程形式，它不但針對(duì)教師和學(xué)生的課程觀，教學(xué)觀及對(duì)教程的設(shè)計(jì)理念及學(xué)生觀提出了更高的要求，而且對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)施能力，甚至相關(guān)行政部門對(duì)課程管理的能力也提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

我們知道，制訂科學(xué)而新穎的小學(xué)生綜合實(shí)踐的活動(dòng)方案是上好小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵。一個(gè)比較成功的課程實(shí)踐活動(dòng)方案，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)參與的過程中，能夠體會(huì)到樂趣，在活動(dòng)過程中探索新的學(xué)習(xí)方法，在參與活動(dòng)的過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動(dòng)想辦法思考問題、解決問題。因此，一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)置，是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的前提和保障。

1.活動(dòng)資源的選擇要貼近生活，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》出臺(tái)和素質(zhì)教育提倡之前，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地幾乎都局限于教室內(nèi)。封閉的教室就像一堵大的圍墻，把小學(xué)生與外界社會(huì)和大自然相隔開來(lái)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就像一條紐帶，為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、融入大自然開辟了一條渠道。因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的選擇要盡量貼近生活，貼近學(xué)生思維，不能太過于復(fù)雜。貼近生活并融入生活，才能指導(dǎo)生活并在生活中啟迪學(xué)生。譬如說：準(zhǔn)備一堂綜合實(shí)踐課程，了解農(nóng)民伯伯如何辛勤勞動(dòng)種植糧食以及感受植物生長(zhǎng)歷程。組織活動(dòng)時(shí)，我們需要學(xué)生帶好自己熟悉的種子，如：黃豆、花生等。用分組法將參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組，一組可以選用一個(gè)小盆子，取好土壤，把種子埋在土壤里。另一組則用透明的瓶子等小容器，將容器里倒一部分水，將種子放在水里。前一組可以通過對(duì)土壤的收集等準(zhǔn)備工作提高對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，感受到農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到我們平時(shí)一日三餐吃的糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來(lái)的。后一組則在不斷地觀察中感受種子從發(fā)芽到長(zhǎng)出嫩綠的新苗這個(gè)階段，記錄種子成長(zhǎng)過程的同時(shí)，感受生命的偉大力量。

除此之外，也可以組織小學(xué)生展開一些參觀、走訪、調(diào)查之類型的活動(dòng)，從而使他們?cè)诤?jiǎn)單的觀察、交流、溝通中，形成自己思考問題的習(xí)慣。

2.活動(dòng)目標(biāo)要合適，能夠?qū)C合實(shí)踐的整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，最核心的就是活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的必不可少的靈魂。因此，活動(dòng)方案中體現(xiàn)的活動(dòng)目標(biāo)必須得當(dāng)，能夠貫穿于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過程。

3.活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分

“工欲善其事，必先利其器?！毙W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利和有效開展，充分做好前期的準(zhǔn)備工作必不可少。有了有效的準(zhǔn)備工作保證為前提，教師才能夠順利地將綜合實(shí)踐活動(dòng)開展下去。

4.活動(dòng)過程要考慮全面，時(shí)間分配要合理

要首先確定好活動(dòng)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)過程要有活動(dòng)導(dǎo)入、合作探索、交流總結(jié)、實(shí)際操作、展示評(píng)論和開拓創(chuàng)新等六個(gè)方面的內(nèi)容。六個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、相互制約。教師要按照這六方面的比重安排好時(shí)間，對(duì)活動(dòng)合理展開。建議活動(dòng)講解的時(shí)間占活動(dòng)的比重略?。ńㄗh講評(píng)環(huán)節(jié)占10%），只有這樣，才能讓學(xué)生真正地成為綜合實(shí)踐課堂中的主體。

綜上所分析，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課必然會(huì)被各學(xué)校廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中去，而且會(huì)越來(lái)越規(guī)范化。這就要求我們的小學(xué)教師能夠很好地制訂出活動(dòng)方案，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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（作者單位 福建省永安市南門小學(xué)）