陳杰

摘要：到今天，小學(xué)語文新課程改革已經(jīng)走過了10多年的風(fēng)雨歷程。這期間，課程改革取得了豐碩的成果：新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)；新穎的、行之有效的課堂教學(xué)模式得到實踐；一大批教育教學(xué)實踐"標兵"逐步成長為教育戰(zhàn)線上的行家里手。這一切都為今后的小學(xué)語文教育教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。就教育模式來看，合作學(xué)習(xí)是課程改革的一項了不起的成果。本文立足于小學(xué)高年級語文教學(xué)實踐，對合作學(xué)習(xí)進行研究，以期能對小學(xué)語文教學(xué)改革奉獻綿薄之力！

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0146-01

《小學(xué)語文新課程標準》指出："小學(xué)語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。"很明顯，合作精神的培養(yǎng)是語文課堂的一個重要任務(wù)，是關(guān)系學(xué)生長遠發(fā)展的重要一環(huán)。

1小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀 70年代初興起于美國，并逐步發(fā)展成一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè) j r 成績，促進學(xué)生形成良好素質(zhì)上成效顯著，很快成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為"近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革"。 上世紀90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往以及其僵化的模式上課，教師的教與學(xué)生的學(xué)似乎是"兩張皮"，學(xué)生雖然會學(xué)習(xí)到相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然而他們語文學(xué)習(xí)興趣的喪失，使得學(xué)生們不會有積極主動的探索熱情，創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)就難以培養(yǎng)出來。就小學(xué)高年段語文課堂教學(xué)實際來講，合作學(xué)習(xí)的貫穿還很不到位，在很多情況下，合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有起到它應(yīng)有的作用，原有的應(yīng)試教育的弊端仍然存在，特別是教育落后地區(qū)更是如此。其實我們應(yīng)該看到：小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成，尊重學(xué)生的個體差異，并不斷鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效對策

2.1創(chuàng)設(shè)融洽的合作氛圍。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理論，我們要構(gòu)建高效性的小學(xué)高段語文課堂，就應(yīng)當有意識創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠以小組為主要學(xué)習(xí)形式，通過互助合作探索新知，在多邊交流與研討過程中迸發(fā)出思維的火花。當然，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍并不是只有以活潑的活動與生動的情境為手段才能展現(xiàn)出來，教師親切的語言、和藹的眼神、富有啟發(fā)性的問題、創(chuàng)新性的點撥等都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如我們在講解人教版五年級上冊第6課《梅花魂》時，在識字、朗讀、講解大意的基礎(chǔ)上，教師可以給小組分配以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①在文中找出描寫外祖父喜愛梅花的句子；②體會文中寫到的人物的思鄉(xiāng)之情；③如何理解文中的"梅花魂"的"魂"字？這三個問題的設(shè)計是有一定梯度的，學(xué)生思考上可能會在第三個問題上遇到障礙，教師應(yīng)該在課堂預(yù)設(shè)上下功夫，設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題，對學(xué)生多鼓勵、多引導(dǎo)，讓他們在一種和諧的氛圍中得到提高。

2.2教師適時指導(dǎo)與點撥。

通過合作學(xué)習(xí)，師生可以構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，并進而實現(xiàn)課堂資源的有效整合。據(jù)此而言，教師在小學(xué)語文課堂上，就必須緊緊把握合作的契機，既要達到本課的教學(xué)目標、突出教學(xué)重點與難點，又要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使教學(xué)內(nèi)容以其開放性、挑戰(zhàn)性的特點，體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)探索和討論的價值。

例如《落花生》一課，文章通過與家人的對話，表達了一個深刻的道理。在這篇課文的處理中，老師要堅持打開學(xué)生的思維，留給學(xué)生合作討論知識的空間。下面是這則案例的過程：安排小組討論學(xué)習(xí)，交流的話題是父親眼中的落花生是什么樣的？從落花生身上我們學(xué)到了什么？基于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和自己的知識面是不一樣的，學(xué)生對問題會有不同的感悟。因此，把這部分內(nèi)容放給小組內(nèi)解決，讓學(xué)生探討交流時，要給予充足的時間，讓學(xué)生思考徹底，討論、交流充足，…… 在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主動手操作、驗證、合作的機會與空間并及時加以引導(dǎo)。在自由的思考時間與空間里，深入理解問題，創(chuàng)造性的提出個人見解，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.3構(gòu)建科學(xué)的評價體系。

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的方式，構(gòu)建科學(xué)評價體系則是對這種學(xué)習(xí)方式的有力保障。例如當有的小組活動開展得不夠積極時，教師應(yīng)給予及時的糾正，并幫助其找到問題根源；當小組合作活動出現(xiàn)成績時，教師應(yīng)及時進行表揚，并對學(xué)生之間的溝通與交流提高要求，使學(xué)生能夠在達到學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進行評價時，應(yīng)遵循"培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力"為目的，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中感受到團體成功的價值與意義，并形成"組內(nèi)個人合作，組外團隊競爭"的格局，適時實現(xiàn)由鼓勵組內(nèi)個人合作向組外團隊競爭轉(zhuǎn)變。為達到這一效果，教師應(yīng)該及時對組外團隊競爭整體成果反饋，對精彩的表現(xiàn)進行評價與鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生們小組合作的激情。

3小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)前瞻性思考

新課標下的小學(xué)語文教學(xué)可以說是百花齊放、精彩紛呈，其中"小組合作學(xué)習(xí)"是新課改下語文教學(xué)的一個亮點。新課標指出：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?？梢?合作學(xué)習(xí)"在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。無論學(xué)生還是教師，認識合作學(xué)習(xí)的積極意義，對促進語文學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展都有很大好處。

像前文所說，在很多優(yōu)秀篇章中，都可以用到合作學(xué)習(xí)。有時候，教師可以放手讓學(xué)生去做，把任務(wù)分到小組，并對小組討論進行評價，從中評出優(yōu)勝者，進而很好的推動小組合作教學(xué)！

總之，合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。所以，有效開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生知識能力的獲取都有著重要的意義。

參考文獻

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