任燕

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育課程改革的要求，英語(yǔ)作為一種全球語(yǔ)言，在教學(xué)中越來(lái)越注重"以人為本"思想的應(yīng)用，高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)機(jī)制的建設(shè)在此背景下提出。本文首先對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述，然后就高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)機(jī)制的建設(shè)策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0108-01

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要活動(dòng)主體，一直以來(lái)就是諸多學(xué)者研究的重點(diǎn)對(duì)象。近年來(lái)，隨著教育課程改革的不斷發(fā)展，在高中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺(tái)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

1高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的必要性

失敗為成功之母，但是在教學(xué)中興趣才是成功之母。只有在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)習(xí)成為一件趣事，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中創(chuàng)建一種機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，這就需要教師和學(xué)生共同在教學(xué)中努力。高中英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，能夠應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際，因此高中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的語(yǔ)言教學(xué)課堂，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)就顯得非常必要。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到放松，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以貼近生活的方式教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)實(shí)踐。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師以設(shè)想案例將學(xué)生帶入情景，在互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)上，與學(xué)生積極溝通，通過(guò)組織語(yǔ)言，去分析解決情景中存在的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)機(jī)制建設(shè)策略

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，本文主要從互動(dòng)教學(xué)支持策略、互動(dòng)教學(xué)技術(shù)策略和互動(dòng)教學(xué)合作學(xué)習(xí)三方面來(lái)考慮互動(dòng)機(jī)制建設(shè)問(wèn)題。

2.1高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)支持策略。

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)支持策略是指為了在教學(xué)過(guò)程中，形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)支持和精神支持，包括物理和心理兩種背景創(chuàng)設(shè)策略。

第一，物理背景創(chuàng)設(shè)策略包括在教學(xué)過(guò)程中對(duì)班級(jí)大小、座次安排和教室格局等方面的布置安排。為了讓教學(xué)主體在教學(xué)過(guò)程中有更多的時(shí)間進(jìn)行接觸了解，增加交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，就班級(jí)大小而言，小班制教學(xué)要比大班制教學(xué)具有更大的優(yōu)勢(shì)；在座次安排方面，互動(dòng)教學(xué)則傾向于縮短教學(xué)主體之間的距離，不僅有利于學(xué)生融入進(jìn)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生信任教師，增加教學(xué)互動(dòng)的隨意性；教室格局的布置同樣影響互動(dòng)教學(xué)的效果，科學(xué)的教室格局布置有利于縮短教學(xué)主體之間的心理距離，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開展，如采光好的教室位置、明快色調(diào)的室內(nèi)布局、室內(nèi)書架和綠色植物的配置等。

第二，心理背景創(chuàng)設(shè)策略包括在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主體之間的關(guān)系、小班學(xué)習(xí)氛圍和教師期望等方面因素。構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中，各教學(xué)主體之間和諧、合作的關(guān)系，是開展教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)條件。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以特定的方式渲染教學(xué)主體之間的關(guān)系；良好的小班學(xué)習(xí)氛圍也是開展教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)建平等、互助、尊重的學(xué)習(xí)氛圍有利于教學(xué)主體之間相互激勵(lì)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步提高；積極的教師期望也是教學(xué)主體之間互動(dòng)交流的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行合理的期望，進(jìn)而實(shí)施并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的期望目標(biāo)。

2.2高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)策略。

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)策略是指為了在教學(xué)過(guò)程中，形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)主體結(jié)合高中英語(yǔ)課程內(nèi)容，利用教學(xué)交流技術(shù)形成的互動(dòng)教學(xué)技術(shù)策略，包括非內(nèi)容限制性策略、提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)策略和有效討論策略。

第一，非內(nèi)容限制性策略是指在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是一種教學(xué)互動(dòng)理念。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，非內(nèi)容限制性策略包括結(jié)合高中英語(yǔ)課程制定的教學(xué)規(guī)則、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)以及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)前教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)提問(wèn)技巧的應(yīng)用、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的安排布置。

第二，提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)策略是指教學(xué)主體在教學(xué)過(guò)程中就教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)和提問(wèn)活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)策略，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)主體之間的關(guān)系，還有利于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之間的互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移。在提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)策略中，應(yīng)用的提問(wèn)技巧主要包括轉(zhuǎn)向、追問(wèn)、啟發(fā)和等待四種。

第三，有效討論策略是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)組織，讓學(xué)生分析解決，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。有效討論策略不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之間的交流合作，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具體可從以下方面實(shí)施：教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的討論方式、依據(jù)學(xué)生不同水平進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理掌控討論時(shí)間、對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行預(yù)見和匯總，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)果。

2.3高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略。

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，將小班制學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組的一種組織化方法，合作學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)、小組學(xué)生討論、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及小組合作認(rèn)可四部分，實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略可以強(qiáng)化學(xué)生的合作協(xié)同能力。

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)合作小組劃分可以按照小組成績(jī)劃分，也可以按照小組游戲形式劃分；在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要采取花鋸式策略，即從小組中選派一名學(xué)生，由各小組組建的學(xué)生對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探討，實(shí)行學(xué)習(xí)意見交換，最后再由選派學(xué)生對(duì)各小組進(jìn)行教學(xué)討論講解。在小組討論完畢后，由教學(xué)教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)小組不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的分析討論能力。

參考文獻(xiàn)

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