朱玲玲

摘要：職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不愿意聽(tīng)講，注意力不集中，課堂效率比較低下的情況，為解決此類(lèi)情況，可以從注重培養(yǎng)護(hù)生思想道德素質(zhì)；采取有效方法，促使學(xué)生回答問(wèn)題；提高德育課堂的語(yǔ)言藝術(shù)等途徑入手。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)生；課堂效率；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0061-02

職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不愿意聽(tīng)講，注意力不集中，課堂效率比較低下的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高，而且還容易引發(fā)更多的心理或道德問(wèn)題，因此，提高課堂效率是我們亟待解決的問(wèn)題。

以我校為例，大多數(shù)是五年制高職的護(hù)理學(xué)生，98%是女生，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們年齡小，初中階段成績(jī)不理想，幾乎不回答問(wèn)題，還有被老師"遺忘"的現(xiàn)象，在進(jìn)入我校后，他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和以往有很大不同，如生理學(xué)、藥物學(xué)、五大護(hù)等內(nèi)容都很枯燥，難以記憶，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在課堂上依舊習(xí)慣保持沉默或做自己的事情，課堂效率低下。和專(zhuān)業(yè)課程相比，德育課程的內(nèi)容學(xué)生要了解很多，有時(shí)還能提出自己的看法，這是提高德育課堂學(xué)習(xí)效率的良好基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高五年制高職護(hù)生德育課堂效率，我將從以下幾方面進(jìn)行分析：

1五年制高職護(hù)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

學(xué)生在進(jìn)入我校學(xué)習(xí)前，一直受應(yīng)試教育的影響，重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略綜合素質(zhì)教育。進(jìn)入我后，有的認(rèn)為可以松一口氣了，一切都行了，放松了對(duì)自己的要求；有的因不了解護(hù)理工作本質(zhì)，認(rèn)為護(hù)理工作只不過(guò)是打打針、發(fā)發(fā)藥，不需要花太多的精力去學(xué)習(xí)；有的因?yàn)橹锌嘉纯己?，喪失了?duì)自己的信心，覺(jué)得自己不能學(xué)好護(hù)理專(zhuān)業(yè)……總體而言，五年制高職護(hù)生思想復(fù)雜，對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度有差異，思想道德素質(zhì)不強(qiáng)，因此，加強(qiáng)對(duì)高職護(hù)生的思想道德素質(zhì)教育十分重要。

2提高五年制護(hù)生思想道德素質(zhì)的途徑

2.1抓好入學(xué)教育是提升思想道德素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。

我校的學(xué)生初中畢業(yè)后對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有太多的了解，我們要抓住入學(xué)教育這一機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力等方面的教育。認(rèn)真進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，要讓學(xué)生明確提高自身的各種素質(zhì)是為了更好地為社會(huì)服務(wù)、為病患服務(wù)。只有明確了正確的學(xué)習(xí)目的才能具有學(xué)習(xí)信心，才能保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，從而逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.2采取有效方法，促使學(xué)生喜歡回答問(wèn)題。

1）提問(wèn)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)生實(shí)習(xí)、生活中出現(xiàn)的成功與失敗、愉快與困惑，與學(xué)生距離較近，提問(wèn)指向這些問(wèn)題，易集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生"聚焦思維"，很快進(jìn)入問(wèn)題情境，促進(jìn)思考并回答問(wèn)題。如在講授職業(yè)道德內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)利用流行電視劇《心術(shù)》里的劇情，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，了解護(hù)理行業(yè)的職業(yè)道德，再進(jìn)一步指向?qū)W生在生活實(shí)際看到的現(xiàn)象，提問(wèn)：我們還知道有哪些不遵守職業(yè)道德的行為呢？學(xué)生紛紛答出小商小販短斤少兩，學(xué)生會(huì)抄作業(yè)、考試作弊、瞞著老師與異性過(guò)度交往等，學(xué)生講出真話(huà)，教師開(kāi)展教育也就有針對(duì)性了。

2）教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代特色。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，世界各地、國(guó)內(nèi)國(guó)外、每時(shí)每刻都發(fā)生著一些自然現(xiàn)象、科技現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等，如生態(tài)惡化、中國(guó)載人航天工程的"神舟"號(hào)飛船上天等。中學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題有著強(qiáng)烈的探究欲望，課堂教學(xué)引進(jìn)這些學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考分析，產(chǎn)生想說(shuō)說(shuō)的愿望。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)："所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣。"當(dāng)學(xué)生的興奮點(diǎn)被激發(fā)時(shí)，就能積極思考老師提出的問(wèn)題。

3）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。在德育課教學(xué)中，普遍存在著"滿(mǎn)堂灌"的現(xiàn)象。這種"填鴨式"教學(xué)方法無(wú)視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，很大程度上影響了德育課在學(xué)生心目中的地位。夸美紐斯曾尖銳地指出："滿(mǎn)堂灌"是強(qiáng)迫學(xué)生"用別人的眼睛去看，用別人的腦筋去使自己變聰明"，其結(jié)果造成"大多數(shù)人都沒(méi)有知識(shí)"。教師在教學(xué)中是外因，學(xué)生才是教學(xué)真正的主人，是變化發(fā)展的根據(jù)，是決定教育成敗的內(nèi)因，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才有可能舉一反三，觸類(lèi)旁通，深刻理解和善于運(yùn)用知識(shí)。所以教師教的外因，只有在學(xué)生學(xué)的內(nèi)因的積極作用下，才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師要當(dāng)好"導(dǎo)演"，使師生在課堂教學(xué)中形成可變動(dòng)的、多向的和多中心的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生從單純的"聽(tīng)者"、"答者"的角色中走出來(lái)，同時(shí)扮演"思者"、"問(wèn)者"、"論者"的角色。教師在課堂上要努力營(yíng)造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解，在師生間營(yíng)造起相互信任、積極合作的課堂氛圍，并進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高覺(jué)悟。

2.3提高德育課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。

（1）課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性指教師能夠用栩栩如生的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)的語(yǔ)言是教育方式的一種軟著陸.它以笑聲代替批評(píng)，以詼諧化解尷尬。教師語(yǔ)言的生動(dòng)形象可以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。正如心理學(xué)家所分析的，學(xué)生在上課時(shí)最佳狀態(tài)一般可以維持在15-25分鐘，超過(guò)這個(gè)范圍，學(xué)生的注意力就會(huì)被分散。由此可見(jiàn)，教師語(yǔ)言的生動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是緊密相連的。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性的講解可以吸引學(xué)生的注意力，使枯燥乏味的抽象理論用形象生動(dòng)的語(yǔ)言具體化。如在和學(xué)生一起設(shè)想工作后處理和病患之間關(guān)系時(shí)，我會(huì)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)"傷不起"來(lái)提醒學(xué)生多加關(guān)注。

（2）課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默性。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾指出："教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。幽默可以活躍課堂氣氛，使人精神放松、情緒激昂，學(xué)生在笑聲中得到放松，疲勞隨之消失，提高授課效率。如：采取正話(huà)反說(shuō)的方式、聯(lián)系漫畫(huà)，模仿漫畫(huà)人物的語(yǔ)氣等，這樣既進(jìn)行了思想教育，又活躍了課堂氣氛，做到一箭雙雕。教學(xué)實(shí)踐證明：幽默感強(qiáng)的教師往往受學(xué)生的歡迎，同時(shí)在學(xué)生輕松歡快、樂(lè)于聽(tīng)課的情況下，也能使教師變得瀟灑自信，更好地發(fā)揮授課水平，從而使教師的形象更具魅力。

（3）課堂教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)性。

心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的"評(píng)語(yǔ)"，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至一生的命運(yùn)，比如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯；倘能親切和藹地對(duì)他說(shuō)："你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。"然后對(duì)傘體學(xué)生提醒說(shuō)："大家也好好想想看，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題倘從某某角度考慮很簡(jiǎn)單嘛！"這時(shí)，那位同學(xué)往往會(huì)成為第一個(gè)搶答者，其他學(xué)生也會(huì)紛紛踴躍思考。這種"評(píng)語(yǔ)"既激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心，又鼓勵(lì)了群體，也促進(jìn)了課堂提問(wèn)的盡快解答。由此可見(jiàn)，教師課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性作用是大大有利于教學(xué)的。

總之，作為一名教師，要使每堂課都上得生動(dòng)活潑，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都保持良好的心境，要使教師的形象更具魅力，就必須不斷地充實(shí)完善自己，采用適合學(xué)生的方法，使課堂真正的活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。