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        淺談數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

        2013-05-14 13:03:18何赤平
        卷宗 2013年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效果驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

        摘 要:在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。本文在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下,結(jié)合具體教學(xué)案例,探索在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,在教學(xué)過程中通過任務(wù)的提出、分析、實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        關(guān)鍵字:建構(gòu)主義;任務(wù)驅(qū)動(dòng);數(shù)據(jù)庫教學(xué)

        一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法,它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。[1]

        二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

        1.設(shè)置情景是提出目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提

        目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景,把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,在融洽與和諧的情境中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

        任務(wù)的提出甚至可以由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出,這樣的任務(wù)可能更符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn),使學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)在的需求去探索和學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

        在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中,一般要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過程的參與,這是一個(gè)大的任務(wù),它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù),隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步驟完成。在設(shè)計(jì)時(shí)具體到系統(tǒng)的需求是實(shí)現(xiàn)工資管理還是成績(jī)管理或檔案管理等等,就可以由學(xué)生自己來決定了。當(dāng)然系統(tǒng)的功能不能過于簡(jiǎn)單,一些基本功能應(yīng)該具備,比如增加數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、查詢數(shù)據(jù)等功能是必須有的,這個(gè)由考核細(xì)則決定。

        2.合理分解任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵

        分解任務(wù)是將一個(gè)大任務(wù)分成若干個(gè)分任務(wù),再將分任務(wù)往下分,直到每個(gè)小任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些小任務(wù)中有很多是以前沒學(xué)過的技能技巧,即隱含了新的知識(shí)點(diǎn),這時(shí)就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問題的欲望。教師就得使用各種信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。通過講解、示范等多種教學(xué)方法,盡量不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生太大的畏懼,甚至抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在任務(wù)分解過程中獲取知識(shí),提高分析問題的能力。

        實(shí)際上,一個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過程就是不斷分解任務(wù)的過程。例如,學(xué)生提出設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際不斷地提出這樣的問題:要有學(xué)生信息查詢、信息更新、報(bào)表輸出和退出系統(tǒng)等等功能。同時(shí),要查詢學(xué)生信息時(shí)要有多種查詢方法,如按姓名、按分院或按籍貫等查詢。班級(jí)人數(shù)有變化時(shí)也得體現(xiàn),比如班級(jí)有學(xué)生轉(zhuǎn)出或轉(zhuǎn)入新同學(xué)。因此在信息更新模塊中要有增加、修改和刪除等功能。經(jīng)過這樣分析就得出來一個(gè)基本學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的功能框架。如圖1所示。

        隨著任務(wù)分析的深入細(xì)致,使整個(gè)系統(tǒng)功能不斷完善,結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實(shí)際上是將教學(xué)的內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”,逐步地展示、布置給學(xué)生了。在學(xué)期末,綜合每個(gè)人的“任務(wù)”成果,制作出一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。在此過程中,教師可以給出一些管理系統(tǒng)的實(shí)例以供參考,讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),知道這些功能或任務(wù)是可以通過學(xué)生完成的,這樣可以逐步消除學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的畏懼感,使學(xué)生樹立信心,使教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。

        3.通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)。

        問題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行過程后,學(xué)生就需要通過各種途徑、工作方法、各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的,無法通過教師的講解直接傳送給學(xué)生。因此,學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)助學(xué)習(xí)來建構(gòu)新知識(shí)的意義,完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。

        自主學(xué)習(xí)是以學(xué)為中心,由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),獨(dú)立完成任務(wù)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性,利用多種機(jī)會(huì)在不同的前景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí),根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方法。比較簡(jiǎn)單或單一的任務(wù)學(xué)生可以采取這種學(xué)習(xí)方式完成,比如表和查詢的設(shè)計(jì)與操作。協(xié)作學(xué)習(xí)是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組討論、協(xié)商,以進(jìn)一步完成和深化對(duì)主體的意義建構(gòu)。通過這種協(xié)作和溝通,學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,開闊了學(xué)生的思路,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)與理解。比較綜合和難度較大的任務(wù)更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式,比如窗體和報(bào)表的設(shè)計(jì)。

        (下轉(zhuǎn)第42頁)

        (上接第56頁)

        4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要階段

        學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺的環(huán)節(jié)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)也一樣,要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果作評(píng)價(jià)。任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意時(shí)效性,要及時(shí)就學(xué)生完成任務(wù)的過程和完成任務(wù)的質(zhì)量做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。評(píng)價(jià)原則應(yīng)依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要求,一要充分考慮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用;二要發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用,同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段,又是培養(yǎng)學(xué)生良好自信心 與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果(如一個(gè)功能模塊)的形式完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí),已經(jīng)建立了自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),但還不完善,這時(shí)教師需要通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果情況進(jìn)行展示、交流、討論、分析,及時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)手的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。另外,學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)都會(huì)獲得一定的成就感,這時(shí)教師的及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以刺激他的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信,使其在不斷地構(gòu)建與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),也提高自我認(rèn)識(shí)與對(duì)自己的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

        三、結(jié)束語

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”,更要“授人以漁”,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革,比較適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師一方面要通過引導(dǎo),把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí);另一方面,教師要采取多種方式,激活思維狀態(tài),傳授思維方法,提高思維能力,鼓勵(lì)相互合作,進(jìn)一步促成學(xué)生的意義建構(gòu),形成新的認(rèn)識(shí)建構(gòu)。

        總之,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法下,明確提出具體的任務(wù)是前提,形成一個(gè)個(gè)解決方案是分析任務(wù)的關(guān)鍵,在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點(diǎn),最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌安排,合理兼顧。

        參考文獻(xiàn)

        [1]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.百度百科

        [2]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究.教研論文

        [3]何克抗.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》.北京師范大學(xué)出版社

        作者簡(jiǎn)介

        何赤平,女,研究生 職稱:講師。

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