韋曉 劉娥 鄧念念

摘 要：研究者通過以鄭日昌教授的人際關(guān)系量表為基礎(chǔ)對50名大學(xué)生進行訪談后針對貴州省大學(xué)生寢室人際關(guān)系問題而編制的問卷，有效問卷為1117份。問卷內(nèi)容部分包括43個題目，通過一系列相關(guān)分析保留了34個題目。題目中包括生活習(xí)慣、情感溝通、生活環(huán)境、人格特征、寢室氛圍等5個因子。又根據(jù)驗證性因素分析驗證了量表與構(gòu)想模型擬合較好。固得出結(jié)論：大學(xué)生寢室人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問卷的信效度良好。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系；大學(xué)生；寢室；量表；信效度

基金項目：2013年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號：201310666010）指導(dǎo)教師：韋磐石

人際交往是大學(xué)生社會化的重要途徑，是保持心理健康的重要條件，是人格完善的重要途徑和自我發(fā)展的重要內(nèi)容，是走向社會必備的可持續(xù)發(fā)展能力，而且寢室人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系必然面對的，也是不可忽視的問題。人際關(guān)系在本質(zhì)上是一種物質(zhì)關(guān)系和精神關(guān)系的綜合 。因此，隨著社會的發(fā)展，人際關(guān)系也在個斷變化發(fā)展，對于人際關(guān)系的研究也在變化發(fā)展。在國內(nèi)，近20年來，我國對人際關(guān)系的研究取得了豐碩的成果。但對大學(xué)生寢室人際關(guān)系作出研究的并不是很多，針對本次調(diào)查，本小組查閱過資料，在CNKI學(xué)術(shù)期刊上對“大學(xué)生人際關(guān)系”和“大學(xué)生寢室關(guān)系”進行“全文”、“題名”、“關(guān)鍵詞”搜索，關(guān)于“大學(xué)生人際關(guān)系”有關(guān)論文四百多篇，關(guān)于“大學(xué)生寢室人際關(guān)系”的論文沒有超過十篇。前者的研究內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：1.大學(xué)生人際關(guān)系的分類。從社會學(xué)角度來劃分，可以分為公眾關(guān)系、一般關(guān)系和親密關(guān)系。2.人際關(guān)系原則。從心理學(xué)角度來分析可以分為交互原則、功利原則和自我價值保護原則。3.人際交往中的心理學(xué)效應(yīng)。首應(yīng)效應(yīng)與近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、定勢效應(yīng)和投射效應(yīng)。4.學(xué)校正式群體和非正式群體對個體社會化的影響研究。5.網(wǎng)絡(luò)交往對大學(xué)生人際關(guān)系的影響研究。然而，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和教育水平的差異，與我國相比，國外的學(xué)者對于人際關(guān)系這個問題就較早的做出了研究，與此同時也是由于差異較大，所以對于我們可借鑒性不強。我們通過查閱資料知道，關(guān)于“大學(xué)生寢室人際關(guān)系”的研究數(shù)量極少，其研究內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾方面：大學(xué)生寢室人際關(guān)系類型、影響大學(xué)生寢室人際關(guān)系的因素、大學(xué)生寢室人際關(guān)系特點的縱向變化。本問卷即是根據(jù)這些特點來作出研究。

關(guān)于研究大學(xué)生寢室人際關(guān)系問題方面，我們了解到，建立良好的寢室人際關(guān)系是每個大學(xué)生的必修課，在寢室人際交往中沒有萬全之策。若在保持自身人格完整的同時，關(guān)心他人的需要，與別人溝通，平等真誠的對待朋友，將心比心，培養(yǎng)自己的角色互換心理，就能消除隔閡，獲得真正的友誼，建立起和諧的大學(xué)生寢室人際關(guān)系。

1 資料與方法

1.研究對象：貴州省本科在校大學(xué)生，采取隨機抽樣的方法，隨機抽取大一到大四的學(xué)生。發(fā)放問卷1200份，回收1189份，回收率為99.08%，其中有效問卷1117份，有效率為93.94%。其中男生403人.女生714人。受測對象按照自愿原則進行答題。

2.研究工具：初測確定的大學(xué)生寢室人際交往問題來源量表。大學(xué)生寢室人際交往問題來源量表共有43題，主要包括生活習(xí)慣、情感特征、生活環(huán)境、人格特征、寢室氛圍等5個維度。測驗中采取五點計分。

3.癥狀自評量表（Self-reporting Inventory），即90項癥狀清單（SCL-90）。該量表共有90個項目，包括九個因子分別為：軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性。本次測驗主要采取了人際關(guān)系敏感因子中的10道題。

4.研究方法：用SPSS11.5軟件對數(shù)據(jù)進行分析，評估問卷的信度及分半信度。在使用結(jié)構(gòu)方程模型進行驗證，即應(yīng)用AMOS 7.0軟件對偶數(shù)序號的數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析，通過模型確定對實際數(shù)據(jù)的擬合程度。

2 量表結(jié)構(gòu)的確定

1.項目分析

參與項目分析的項目為 43 個 ，在因素分析前先進行項目分析方法如下 ：將問卷總得分前27%設(shè)為高分組，后27%設(shè)為低分組。在進行獨立樣本的 t 檢驗，檢驗每個項目在高低兩組上的差異，以求出高低分兩組受試者在各項目平均數(shù)上的差異，將講未達到顯著的題項剔除（P<0.05顯著）。其中低27%的分數(shù)點為135分，高73%的分數(shù)點為163分。將問卷總分低于135分的作為低分組，高于163分的作為高分組，采用獨立樣本t檢驗檢驗高低兩組被試在43個項目上的得分差異。結(jié)果表明，本問卷大多數(shù)項目均達到0.05以上的顯著性水平，表明具有較高的區(qū)分能力，刪除沒有達到顯著性水平的項目14、24。

然后用剩下的41個項目進行探索性因素分析即進行KMO值和Bartletts球形檢驗。根據(jù)學(xué)者Kaiser（1974）的觀點，當KMO<0.5時不宜進行因素分析，，經(jīng)檢驗，KMO=0.922，明顯大于0.5，所以可進行因素分析；Bartletts球形檢驗x2值為12973.1，df=903，p=0.000<0.001，表明所測群體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合進行因素分析。

經(jīng)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)，逐步刪除載荷量小的項目（載荷量小于0.3），保證每個項目至少在一個因素上的載荷量等于或大于0.3：；同時刪除共同性低（在兩個因素上的載荷之差小于0.3）的項目。這一過程共刪除了17、18、27、28、30、32、39。

用主成分分析法抽取特征根大于1的因素，經(jīng)由上面所說的正交旋轉(zhuǎn)過后，34個項目得到了5個因子解，與初步設(shè)想是不一致的。5個因子方差累積貢獻率為，從圖1可看到從第5個因子，數(shù)據(jù)呈明顯平穩(wěn)趨勢。故決定提取前5個因子。

圖1 主成分特征碎石圖

2.根據(jù)剩余的34個項目分析過后的結(jié)果，來重新排序，得到新的因子結(jié)構(gòu)，見表1。

表1 因素分析

項目 因子1 因子2 因子3 因子4 因子5 共同度

項目41 0.677 0.542

項目40 0.664 0.479

項目33 0.658 0.444

項目26 0.610 0.443

項目43 0.587 0.481

項目34 0.574 0.385

項目31 0.564 0.410

項目19 0.523 0.386

項目22 0.494 0.370

項目35 0.469 0.268

項目6 0.635 0.486

項目7 0.622 0.509

項目1 0.585 0.409

項目4 0.525 0.301

項目9 0.523 0.291

項目12 0.460 0.433

項目13 0.451 0.394

項目29 0.635 0.495

項目36 0.584 0.389

項目25 0.584 0.430

項目21 0.462 0.494

項目20 0.457 0.531

項目3 0.653 0.571

項目2 0.627 0.443

項目11 0.616 0.514

項目8 0.535 0.424

項目10 0.502 0.352

項目23 0.472 0.303

項目5 0.467 0.409

項目16 0.640 0.470

項目37 0.593 0.416

項目38 0.521 0.317

項目15 0.495 0.443

項目42 0.490 0.384

特征值 5.491 3.738 3.001 2.761 2.252

貢獻率 12.769% 8.692% 6.979% 6.420% 5.237% 40.098%

注：各因子表示，因子1：生活習(xí)慣；因子2：情感特征；因子3：人格特征；因子4：生活環(huán)境；因子5：寢室氛圍。根據(jù)描述性統(tǒng)計得出具體結(jié)論，見表2。

表2 五個因子的描述性統(tǒng)計

因子 最小值 最大值 平均數(shù) 標準差

寢室氛圍 1.40 5.00 3.3114 0.64515

情感溝通 1.57 5.00 3.4381 0.62138

生活習(xí)慣 1.00 5.00 3.5853 0.71831

生活環(huán)境 1.00 5.00 3.5949 0.77336

人格特征 1.00 5.00 3.7486 0.71766

按平均數(shù)由小到大排列因子順序：寢室氛圍因子的得分最低，人格特征因子的得分最高，五個因子對寢室人際關(guān)系程度均處于輕度影響水平左右。

3 量表問卷的驗證

應(yīng)用AMOS 7.0軟件對數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析，通過模型確定對實際數(shù)據(jù)的擬合程度。

圖2 大學(xué)生寢室人際關(guān)系因子結(jié)構(gòu)圖

注：sheng：生活習(xí)慣 qing：情感溝通 huan：生活環(huán)境 ren：人格特征 qin：寢室氛圍

在結(jié)構(gòu)方程模型中，χ2/df大于10表示模型很不理想，小于5表示模型可以接受，小于3則模型較好，但樣本容量越大，則χ2/df越大 ①；IFI、CFI、TLI、NFI和GFI應(yīng)大于或接近0.90，越接近1越好②；RMSEA處于0和1之間，臨界值為0.08，越接近0越好③，

由此表可看出，該模型基本上穩(wěn)定，擬合度也良好，證明本次編制的大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查問卷是有效可信的。

4 結(jié)果

信度分析。即采用二個指標來分析大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查問卷信度：一是總問卷和各個因子分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbachs α系數(shù)）；二是總問卷和各個因子分問卷的分半信度，其結(jié)果見表4。

由表可看出，α系數(shù)和分半信度都在0.6以上，說明本文問卷信度屬中等程度，可以施測。

效度分析。以SCL-90量表的人際關(guān)系敏感因子為校標，計算大學(xué)生人際關(guān)系量表總分與人際關(guān)系敏感因子的相關(guān)，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.315，P=0.000（P<0.001）達到顯著水平，寢室人際關(guān)系與總量表的結(jié)構(gòu)效度見下表5。

5 討論

在篩選題目過程中，學(xué)習(xí)了應(yīng)用SPSS11.5及AMOS7.0軟件來分析數(shù)據(jù)。主要對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、卡方檢驗及方差分析等，而AMOS主要是針對數(shù)據(jù)進行驗證行分析，通過模型確定對實際數(shù)據(jù)的擬合程度。在探索因子過程中，得出較為顯著的5個因子。分別是生活習(xí)慣、情感溝通、生活環(huán)境、人格特征、寢室氛圍。

接著通過對問卷的信效度分析得出，本問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.8117，分半信度為0.8262。說明大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查問卷量表具有很好的信度。其各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)都處于0.6～0.85之間。同時，大學(xué)生寢室人際關(guān)系量表的五個因子間的兩兩相關(guān)系數(shù)在0.214～0.625間，五個因子與總分的相關(guān)在0.623～0.775間。由此可得出，兩兩因子之間的相關(guān)性處于低中等程度，特別是生活習(xí)慣與生活壞境的相關(guān)性最低，但生活習(xí)慣與人格特征的相關(guān)性較高。在與總量表分的相關(guān)性中，生活習(xí)慣尤為突出，說明生活習(xí)慣在寢室人際關(guān)系中具有較大影響力。

大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查問卷量表雖然具有一定的信效度，但仍然存在一些需要改進的地方，比如，各維度題目組成的數(shù)量和分布不均衡，在生活習(xí)慣因子中，明顯項目大于其他因子，這就會造成部分項目的因子歸屬和因子項目的構(gòu)成的穩(wěn)定性欠佳。本研究中施測對象由于是隨機選擇，造成樣本中大二大三的學(xué)生較多，又受到客觀條件的限制，并未問卷進行重測，導(dǎo)致信度系數(shù)有點低，因此量表的穩(wěn)定性仍需要進一步的檢驗，而且本問卷還有待考量之處，比如因子中的情感溝通與寢室氛圍，應(yīng)該需要一些替代項目進行替代，這些都是需要改進和完善的方向與目標。

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作者簡介

韋曉（1992-），女，貴州織金人，布依族，興義民族師范學(xué)院本科在校生，研究方向：心理學(xué)

劉娥（1992-），女，貴州威寧人，回族，興義民族師范學(xué)院本科在校生，研究方向：心理學(xué)

鄧念念（1993-），女，貴州興義人，布依族，興義民族師范學(xué)院本科在校生，研究方向：心理學(xué)

指導(dǎo)教師簡介

韋磐石（1957-），男，河南舞陽人，漢族，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：心理學(xué)