程維東

摘 要：本文通過(guò)筆者走訪大量電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，確定企業(yè)特色工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，找到企業(yè)和學(xué)校教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)而將企業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)校課程教學(xué)相結(jié)合，確定具有實(shí)際操作性的項(xiàng)目來(lái)實(shí)施課程改革。

關(guān)鍵詞：調(diào)研；工作任務(wù)；能力目標(biāo)；項(xiàng)目選取

一、課程情況介紹

《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》課程是五年制高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心技術(shù)課，是學(xué)院批準(zhǔn)的“教學(xué)做”一體化改革的課程。本門(mén)課程在2011年至2012年第一學(xué)期第一次在五年制高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心技術(shù)課。本次為本學(xué)期該課程的第二次試點(diǎn)，范圍是五年制1051111班，本班共38人，一體化教學(xué)分班后每小班19人。

二、企業(yè)調(diào)研準(zhǔn)備和實(shí)施

教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用業(yè)余時(shí)間走訪了幾十家與電子信息技術(shù)相關(guān)的企業(yè)，多次與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行探討和交流，在課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、職業(yè)能力分析、典型工作任務(wù)的選取、教材的編寫(xiě)過(guò)程中都得到了企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)，之后作為我們進(jìn)行課程建設(shè)的依據(jù)。就實(shí)際企業(yè)典型工作進(jìn)行分析如下，進(jìn)而確定典型性崗位、典型工作任務(wù)、最后確定課程的職業(yè)能力目標(biāo)。

2. 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力目標(biāo)的關(guān)聯(lián)

結(jié)合企業(yè)調(diào)研資料和學(xué)生的實(shí)際狀況，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的討論與修改，將典型工作任務(wù)和職業(yè)能力目標(biāo)的關(guān)聯(lián)如下表2所示：

3.項(xiàng)目認(rèn)定及教學(xué)資料完善

這門(mén)課程主要以學(xué)生實(shí)做為主的課程，它適用于五年制高職的三年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，是沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際電路的學(xué)生。因此在實(shí)做內(nèi)容的選取上，要有特點(diǎn)，要有特色，要選取一些比較容易不太復(fù)雜、比較新穎，趣味性比較強(qiáng)的電路，使學(xué)生看到以后比較感興趣，這樣能夠吸引學(xué)生的注意，使他們比較愿意學(xué)。

項(xiàng)目的選擇有如下特點(diǎn)：

（1）突出趣味性（機(jī)器貓）、增加實(shí)用性（FM收音機(jī)）、注重新知識(shí)新技術(shù)前提下確認(rèn)項(xiàng)目。項(xiàng)目中加入注重THT電子產(chǎn)品和SMT電子產(chǎn)品的制造工藝流程。

（2）采用購(gòu)買(mǎi)套件進(jìn)行組裝的項(xiàng)目。通過(guò)討論我們認(rèn)為套件組裝更符合現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制造工藝流程，采用套件組裝的方式更能提高學(xué)生的興趣和職業(yè)操作的規(guī)范性。

（3）項(xiàng)目制作過(guò)程不僅有電路的制作，還有導(dǎo)線部分的制作，整機(jī)總裝等以提高學(xué)生的興趣、動(dòng)手能力以及常用工具的使用。

三、結(jié)論

這兩個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中試點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

1、以典型產(chǎn)品為載體打破原有課程體系的束縛

2、漸進(jìn)式課程體系體現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)特點(diǎn)，由于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要求學(xué)生知道如何做，還要求學(xué)生知道為什么這樣做，所以在工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)單的讓學(xué)生完成一項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高幫助不大。“以典型產(chǎn)品為載體” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生制作完成一個(gè)具有一定使用功能的電子產(chǎn)品可以使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在載體的選擇上遴選有更多教學(xué)元素的產(chǎn)品，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將知識(shí)的內(nèi)容有機(jī)融入產(chǎn)品制作之中，通過(guò)電子產(chǎn)品載體由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教育階段。

3、教學(xué)過(guò)程步驟化。為了符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上兩個(gè)典型工作任務(wù)是由淺入深，

由易到難的方法選取的。第一個(gè)項(xiàng)目比較容易，對(duì)學(xué)生比較適宜，第二個(gè)項(xiàng)目在做完第一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)也加大了難度。通過(guò)完成以上2個(gè)典型項(xiàng)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的基本技能，同時(shí)也使學(xué)生熟悉了工作環(huán)境，明確了實(shí)際工作流程，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了工作方法，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。