陳基鳳

摘 要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)的發(fā)展，特別是電腦技術(shù)的進(jìn)一步普及和應(yīng)用，各種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入到英語課堂教學(xué)。他們的到來使英語教學(xué)更為生動(dòng)、有趣且易于被學(xué)生接受。但農(nóng)村中學(xué)大都條件簡陋、設(shè)施落后。怎樣才能使英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣？解決的方法就是—簡筆畫，一種簡單易學(xué)、易掌握的教學(xué)方法，在農(nóng)村英語教學(xué)中更彰顯其古老獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；初中英語教學(xué)；簡筆畫

英語被全球公認(rèn)為通用的語言是毫無異議的。因而我國把英語納入必學(xué)的科目之一。而要培養(yǎng)合格的外語人才，中學(xué)階段是關(guān)鍵?，F(xiàn)行《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》指出，“初學(xué)階段，盡量采用直觀教具（visible）和表演（act）等方法，促進(jìn)學(xué)生直接理解英語。”但農(nóng)村中學(xué)大都條件簡陋、設(shè)施落后。怎樣才能使英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣、直觀易學(xué)？解決的方法就是—簡筆畫，一種簡單易學(xué)、易掌握的教學(xué)方法。

一、現(xiàn)代與古老的撞擊—簡筆畫存在的意義

1.簡筆畫簡練、概括，是每個(gè)教師都能掌握的一種教學(xué)手段

簡筆畫極富生動(dòng)性，在黑板上寥寥幾筆就可以勾畫出一幅能表達(dá)明確概念的畫。學(xué)生在看到栩栩如生的畫面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會(huì)發(fā)出一片驚嘆之聲。這時(shí)學(xué)生的各種感官處于最佳狀態(tài)，其教學(xué)效果是不言而喻的。

2.便于創(chuàng)設(shè)情景，給“教”和“學(xué)”提供語景

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，往往是教師講得多，學(xué)生練得少，教學(xué)變得枯燥無味。適當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫使師生“離開”課本，把語言的知識(shí)性和交流性結(jié)合起來，開展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，增加語言實(shí)踐的量，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)非智力因素為教學(xué)服務(wù)。它為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了豐富的語言情景（context），有利于提高學(xué)生的語言交流能力（communicative ability）。

二、現(xiàn)代與古老的結(jié)合—簡筆畫使用的空間

簡筆畫幾乎可以用于一切場合，一切課型和一切教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種教學(xué)輔助技能，它要求教師一邊作畫，一邊用言語和神態(tài)進(jìn)行配合，將抽象的語言和具體的形象結(jié)合起來，去影響學(xué)生思維走向，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生完成符合英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維過程。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大優(yōu)點(diǎn)。”

1.詞匯教學(xué)

（1）簡筆畫常用來教授新詞

有很多詞用英語解釋較為繁瑣，又不可能將實(shí)物都帶進(jìn)教室，而簡筆畫卻能解決這一難題。通過簡筆畫形象、生動(dòng)地把事物展示在學(xué)生面前，既可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又可大大加深記憶。

（2）用于區(qū)別同義詞或近義詞

在教學(xué)中，易混淆詞的區(qū)別讓很多老師頭痛。而如果使用形象生動(dòng)的簡筆畫指破異同，那么學(xué)生看得清，學(xué)得快，印象深。 “Look at”與“see”都有“看”之意?！癟o see is to experience with the eyes，and it does not depend on the will.”See是憑借眼睛去感受，并不依賴意志，是無意識(shí)的看。“To look is to give attention in seeing.”look at是集中注意力用眼睛看，是有意識(shí)的看。我們這樣去向?qū)W生們解釋這兩個(gè)詞的區(qū)別，可謂詳細(xì)備至，但學(xué)生看起來還是高深莫測，囫圇吞棗，似懂非懂。倘若老師在講解的同時(shí)，在黑板上畫上下面這幅簡筆畫，既形象又直觀，一目了然。 同樣，區(qū)別“l(fā)isten to”與“hear”；“be made from”與“be made of”之間的用法也就迎刃而解了。

（3）反義詞的比較

很多教師在教授反義詞時(shí)，往往讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地死記，這樣很難引起學(xué)生的記憶興趣。然而，如果我們輔之于幾幅簡筆畫就很容易引起學(xué)生的注意，簡筆畫直觀形象，特別是簡筆畫夸張的手法，使得反義詞之間的相異之處一目了然地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生過目不忘，教學(xué)效果極好。

2.句型和語法教學(xué)

簡筆畫?？捎糜诮叹湫?，比如我們?cè)诮绦稳菰~的比較等級(jí)時(shí)，我們可以畫幾個(gè)大小不一的盒子在黑板上。

Tom is tall.

Tom is taller than Jim.

Tom is the tallest.

運(yùn)用簡筆畫可教各種時(shí)態(tài)，特別是不同時(shí)態(tài)的比較。比如我們?cè)诒容^一般過去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)的時(shí)候，我們可用三幅簡筆畫來表示一個(gè)人過去，現(xiàn)在和未來的情形。運(yùn)用簡筆畫教一般過去時(shí)態(tài)。在黑板上畫一個(gè)男孩在看電視，說 The boy is watching TV.接著把男孩擦掉說 The boy was watching TV.老師通過添擦圖中內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解過去時(shí)的用法。也可以用來教進(jìn)行時(shí)態(tài)。

3.運(yùn)用于課文教學(xué)

簡筆畫可以用于各種不同類型的課文教學(xué)。使用簡筆畫可以使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)步驟看的更加清楚，使教學(xué)內(nèi)容更富連貫性。學(xué)生學(xué)習(xí)課文就象在看連環(huán)畫和看電視一樣。不知不覺中把所學(xué)內(nèi)容掌握。如初中教材學(xué)生用書第三冊(cè)，Unit 18，Planting trees.講這一課時(shí)，可以先用小黑板把植樹的幾個(gè)環(huán)節(jié)用簡筆畫畫出來，然后老師再邊講解邊配上簡要的句子。讓學(xué)生在聽覺上和視覺上同時(shí)接觸所學(xué)內(nèi)容。

三、現(xiàn)代與古老的互補(bǔ)—簡筆畫使用的注意事項(xiàng)

教學(xué)簡筆畫由于受到時(shí)間，空間（教室里大小、形狀、質(zhì)地不一的黑板），學(xué)科的不同特點(diǎn)，教材的不同內(nèi)容，學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，教師自身不同的繪畫基礎(chǔ)等諸方面的制約，在各科教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)時(shí)，要切實(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1、簡筆畫與文字板書設(shè)計(jì)要合理布局，力求整體和諧，給人以美感。簡筆畫與文字板書可依據(jù)教學(xué)需要互為補(bǔ)充：可以以簡筆畫為主，文字為輔；也可以以文字為主，簡筆畫為輔。在黑板上畫出的簡筆畫物象，要大小適宜，色彩適當(dāng)，切忌比例失當(dāng)，雜亂無序。

2、用簡筆畫輔助教學(xué)時(shí)，要抓好作畫時(shí)機(jī)。依據(jù)教學(xué)需要，可先畫后講，可邊畫邊講，也可先講后畫。作畫時(shí)教師要側(cè)身而站，面向左方，身體成900角，盡量少擋學(xué)生視線，讓學(xué)生都能看到教師的作畫過程。作畫時(shí)，教師的手與筆端要保持l厘米左右的距離，手指要靈活轉(zhuǎn)動(dòng)筆身。這樣畫出來的線條輕重、粗細(xì)得當(dāng)美觀。

3、用簡筆畫輔助教學(xué)不可替代課本插圖。在各科教學(xué)中，都要注意充分發(fā)揮課本插圖的作用。當(dāng)遇到課本插圖因印刷質(zhì)量造成畫面不清，影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的情況時(shí)，當(dāng)課本的插圖不能滿足教學(xué)需要時(shí)，才是簡筆畫大顯身手的時(shí)候。

4、應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，促進(jìn)學(xué)生積極思維，否則容易造成學(xué)生分心。因?yàn)檎Z言描述和形象的勾畫有機(jī)統(tǒng)一，能使學(xué)生易于掌握難點(diǎn)重點(diǎn)。一般來說對(duì)簡單易畫的畫面最好邊畫邊講；而對(duì)要畫的東西較多，情節(jié)較復(fù)雜的，可先畫在小黑板上或紙上，在教學(xué)中必要時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

5、簡筆畫與其他教學(xué)手段配合使用。簡筆畫最好在學(xué)生未接觸新內(nèi)容之前使用。教師應(yīng)認(rèn)真考慮怎樣設(shè)計(jì)各種教學(xué)手段與簡筆畫協(xié)調(diào)使用，讓學(xué)生最有效地接受知識(shí)，充分發(fā)揮簡筆畫的積。

總之，簡筆畫是一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的創(chuàng)造語言環(huán)境與教學(xué)情景的教學(xué)技巧，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。由于簡筆畫不受物質(zhì)條件限制，尤其在電化教學(xué)不足的鄉(xiāng)村初中更為實(shí)用。簡筆畫在教育、教學(xué)實(shí)踐中具有不可替代的重要作用。簡筆畫可在極短時(shí)間內(nèi)一氣呵成，易于為少年兒童接受，特別是教師在“傳道授業(yè)解惑”過程中，常常會(huì)碰到只能意會(huì)，難以言傳的解說對(duì)象，這時(shí)若借助簡筆畫使語言與畫面融為一體，就能使學(xué)生豁然開朗，并能在喚起舊有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化情緒感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力等方面產(chǎn)生連鎖性的積極效應(yīng)。所以，擔(dān)任入門階段英語教學(xué)的教師必須具備這一技能，并熟練地運(yùn)用于英語教學(xué)中。

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