張泓湄　楊穎

摘 要：財會專業(yè)是職業(yè)技術院校設置最普遍的專業(yè)之一，無論中職還是高職都開設了財會專業(yè)。如何界定不同層次財會專業(yè)的培養(yǎng)目標，課程設置及對應的職業(yè)資格證書，科學規(guī)劃有效對接，是充分利用教育資源，提高人才培養(yǎng)效率的重要問題。

關鍵詞：職業(yè)教育；財會專業(yè)；培養(yǎng)目標及對接

基金項目：本論文是河北省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題“職業(yè)技術教育中財會人才培養(yǎng)定位與課程設置研究”課題編號：10030137的研究成果。

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，充分體現出我國職業(yè)教育在人才發(fā)展中的重要意義。財會專業(yè)是職業(yè)技術院校中最普遍的專業(yè)之一，無論中職還是高職都開設了財會專業(yè)，不同層次的培養(yǎng)目標、課程設置及對應的職業(yè)資格證書應當合理有效對接，充分節(jié)約教育資源，提高效率。

一、中、高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標及對接

（一）中等職業(yè)技術學校財會專業(yè)培養(yǎng)目標

中等職業(yè)技術學校是實施高中階段學歷教育的基礎教育環(huán)節(jié)，教育部規(guī)定：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產、服務、技術和企業(yè)一線，培養(yǎng)具有全面素質和綜合職業(yè)能力的中、初等應用型人才和勞動者。中等職業(yè)技術學校財會專業(yè)培養(yǎng)定位是面向基礎，為社會培養(yǎng)掌握應知應會的會計原理和基礎知識，熟悉計算機基本知識，掌握電算化基本流程與基礎核算模塊賬務處理等基本操作，掌握金融、稅收、政府會計基本概念，遵守《會計法》，恪守會計職業(yè)道德的企事業(yè)單位會計員、統(tǒng)計員、金融機構的儲蓄員、商業(yè)機構收銀員、中介機構工作人員等工作人員。

（二）高等職業(yè)技術院校財會專業(yè)培養(yǎng)目標

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中提出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經濟發(fā)展方式轉變和現代產業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用?！憋@然，高職高專的人才培養(yǎng)目標已經由過去的“培養(yǎng)高素質技能型人才”調整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。

二、中、高職財會專業(yè)課程設置及對接

在確定中、高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提下，科學規(guī)劃課程設置。

（一）中等職業(yè)技術學校財會專業(yè)課程設置及核算技能

中等職業(yè)技術學校必須突出職業(yè)特征，培養(yǎng)學生動手能力。財會專業(yè)在中職階段，核心技能應放會計信息記錄層面，輔以初步的會計要素確認與計量。以財政部發(fā)布的《會計基礎工作規(guī)范》為依據，訓練學生填制會計憑證、設置登記賬簿的規(guī)范操作習慣，熟練掌握會計核算的專門方法，并在操作訓練的過程中使學生認知核算方法與會計崗位之間的聯系。以《小些企業(yè)會計準則》為依據，初步學習會計要素的確認計量標準，訓練電算化軟件操作能力，為進一步具備會計信息確認、計量、報告的能力奠定堅實基礎。

（二）高職、高專財會專業(yè)課程設置及核心技能

根據高職高專人才培養(yǎng)目標，財會專業(yè)應當設置《會計實務》、《稅法》、《經濟法》、《財務管理》、《財務報表分析》等專業(yè)課程，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，為經濟建設培養(yǎng)中級人才。

會計實務課程應當以財政部《企業(yè)會計準則》為依據，并要突出行業(yè)會計比較；《稅法》、《經濟法》課程要基本涵蓋與企業(yè)經營有關的所有稅收及其他相關法律法規(guī)；并以此為平臺，設置《財務管理》、《財務報表分析》等提升業(yè)務水平的專業(yè)課程。培養(yǎng)學生正確解讀企業(yè)會計準則，并根據準則規(guī)定，對具體企業(yè)會計要素進行確認、計量、報告的專業(yè)能力。較為系統(tǒng)地掌握會計實務原理和專業(yè)知識并能正確執(zhí)行有關會計等財經法律制度，掌握最新的會計準則制度，熟悉財務管理理論和方法，培養(yǎng)對財務事項的職業(yè)判斷能力。

高職、高專的核心技能應體現在根據會計標準對具體業(yè)務的確認、計量與報告層面。并且在此基礎上，加強職業(yè)判斷能力訓練，結合企業(yè)經營目標，選擇最恰當的會計政策與會計處理方法，提供客觀公允的會計信息。

（三）中、高職財會專業(yè)課程對接

中、高職財會專業(yè)課程設置中，基礎入門課程應放在中職階段開設。如《會計基礎》、《統(tǒng)計基礎》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》等。高職原則上不再重復設置。考慮到高職、高專會有部分普通高中生源，對這部分學生，可以設置《初級會計實務》課程，將會計基礎及小企業(yè)會計實務的內容整合起來，在入學時第一學期開設?！敦攧展芾怼贰ⅰ抖惙ā?、《審計》等一些較高層次的專業(yè)內容，只在高職開設，中職不設置。這樣就避免了課程的交叉重復造成資源浪費。

《會計實務》內容應涵蓋一般企業(yè)基本經濟業(yè)務。對于特定行業(yè)的特殊業(yè)務，可以根據不同專業(yè)有選擇開設；《財務管理》考試科目除注重企業(yè)自身財務管理的要求之外，還要涉及預算、籌資、投資、營運資金、收益分配、稅務、財務分析與評價等多個方面，要能形成貼近公司財務的財務管理知識體系?！抖惙ā贰ⅰ督洕ā返膬热輵凇敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》基礎上，涵蓋與財務工作密切相關的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅法、企業(yè)所得稅法等。

三、中、高職財會專業(yè)教學模式思考

中、高職院校承擔著為社會培養(yǎng)應用人才的任務，應用人才的培養(yǎng)側重在學生的動手操作能力，財會專業(yè)教學應當樹立課堂即崗位理念，將真實的財務工作引進課堂，使學生在作中學，無論是中職還是高職，都應該是財會專業(yè)教學模式的核心要求。

（一）校企合作開發(fā)課程

與行業(yè)、企業(yè)聯合開發(fā)專業(yè)課程，將行業(yè)企業(yè)適時的工作崗位、經濟業(yè)務作為教學內容的主要依據，根據會計崗位任職要求，結合會計資格考試確定教學內容。

（二）虛擬企業(yè)作為課程載體

將行業(yè)企業(yè)真實業(yè)務資料加工成為虛擬企業(yè)，形成會計崗位典型經濟業(yè)務，作為課程教學的載體，根據實際會計核算程序安排教學順序，創(chuàng)新教學內容組織方式。

（三）按核算崗位構建學習情境，分層實現課程目標

根據虛擬企業(yè)情況，按照真實工作崗位構建學習情境，通過不同情境業(yè)務處理，使學生先具備單項核算技能、進一步具備綜合核算能力、最終練就能夠解決一切核算問題的本領，形成職業(yè)素養(yǎng)。

（四）任務驅動、實踐理論一體化教學模式

對學習情境中每一個知識點設計具體的工作任務，引導學生完成任務的同時，掌握知識理論。學生對業(yè)務的處理過程就是學習知識理論的過程，知識理論寓于實際任務完成的過程中，真正實現實踐與知識理論一體化，學生在作中學。與此同時，教會學生學習方法，學生只有掌握正確的學習方法，才能從容應對不斷變化的環(huán)境。

（五）工學交替編排教學進程

教學工作一方面在校內進行，利用多媒體教室、會計模擬室、電算化機房、創(chuàng)業(yè)者沙盤實訓室等場所學習。另一方面，根據課程進度，有計劃安排學生到行業(yè)、企業(yè)等校外實訓基地現場觀摩與實踐，促進知識轉化為應用能力。

總之，財會專業(yè)中、高職不同層次培養(yǎng)目標、課程設置以及對接標準的明確，才能使職業(yè)教育人才培養(yǎng)更具有針對性，從而更加充分體現職業(yè)教育特色，為地方經濟建設培養(yǎng)適用的專業(yè)人才，擴大就業(yè)，提升社會效益。

參考文獻

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