成世龍 陳正振 韋家正
摘 要:高職實訓(xùn)課程是電子類專業(yè)重要的核心課程,在課程教學(xué)中開展情景教學(xué)法,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)。文章詳細(xì)地闡述了在高職實訓(xùn)課程中開展情景教學(xué)法的重要性、實施過程、促進(jìn)師資隊伍建設(shè)以及建立更加規(guī)范化、合理化的情景教學(xué)法。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;實訓(xùn)課程;師資隊伍建設(shè)
所謂情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中,依據(jù)高等教育和心理學(xué)的基本原理,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同,通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動,以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。由此,我們也能清楚看到,情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué),亦不同于教學(xué)論,它僅僅是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)識論、心理學(xué)和教學(xué)論原則,在認(rèn)知活動中充分開發(fā)非智力因素,從而實現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。
1 高職實訓(xùn)課程中實施情景教學(xué)法的重要性
高職實訓(xùn)課程是電子類專業(yè)核心課程之一,對學(xué)生動手操作能力有很大的提高,在整個電子專業(yè)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而,在高職實訓(xùn)課程中,高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱,學(xué)習(xí)也缺乏靈活性,以往在中學(xué)時代已形成了死記硬背的習(xí)慣,學(xué)習(xí)的主觀能動性較差,這往往會使他們陷入茫然不知所措的境地。通過情景教學(xué)法的實施,使學(xué)生充分意識到自己才是課堂的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而正確地引導(dǎo)學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)以及自身綜合素質(zhì)的提高,使學(xué)生懷著愉快心情和強烈的求知欲望渡過三年的學(xué)習(xí)生活,成為素質(zhì)全面、技能突出的人才。
2 高職實訓(xùn)課程實施情景教學(xué)法的過程
在情景教學(xué)法中,情景就是教與學(xué)的載體,選擇的情景質(zhì)量直接影響著整個教學(xué)的效果,所以,選擇合適的教學(xué)情景是關(guān)鍵。下面,以《功率放大器電路》的講解這堂課為例,說明在高職實訓(xùn)課程中開展情景教學(xué)法的實施過程。
2.1利用資源,創(chuàng)設(shè)情境,形成表象
情景教學(xué)開展的關(guān)鍵在于如何將鮮活的生活情景材料與講授內(nèi)容有機結(jié)合,并巧妙地引入課堂。例如,在講解功率放大電路時,老師可以先用功放機播放一段優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生先置身于美妙的音樂當(dāng)中,使得身心放松。然后,老師采用提問式導(dǎo)入新課,如我們的音頻信號從電腦的聲卡輸出給功放機后,聲音為什么會變得如此之大,而且還有不同的音效呢?這就能激發(fā)學(xué)生求知的興趣,把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的情境之中,使學(xué)生積極主動地進(jìn)入到探究新知的活動中。
2.2深入情景,理解教材,領(lǐng)會感情
通過上面的提問,學(xué)生會產(chǎn)生不同的思考,對學(xué)生發(fā)散思維有一定的幫助。此時,老師可以利用多媒體打開一個FLASH制作的動畫,把無形的聲音信號用一種波形進(jìn)行形象化,讓一個微弱的波形經(jīng)過功率放大電路后,形成一個振幅較大的波形,然后從喇叭輸出,還原成我們的聲音。接著,老師再導(dǎo)入功率放大器電路實物圖與電路圖進(jìn)行詳細(xì)分析音頻信號放大的整個工作過程,以圖導(dǎo)文,圖文合一,使用啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、對比等方法,啟迪學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生豐富的想象。
2.3再現(xiàn)情境,激發(fā)興趣,總結(jié)創(chuàng)新
通過以上對功率放大器電路的工作原理及電路圖分析,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了功率放大器電路的基本理論基礎(chǔ)。接下來老師可以布置一道《音頻功率放大器設(shè)計與制作》題目,讓學(xué)生親自動手設(shè)計并制作出音頻功率放大器,使學(xué)生動手操作能力以及電路調(diào)試能力得到鍛煉,同時也進(jìn)一步加深理論知識的鞏固。此外,通過完成實際音頻功率放大器電路設(shè)計,再現(xiàn)音樂播放場景,學(xué)生會獲得很大的成就感,也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。最后,老師根據(jù)學(xué)生在電路設(shè)計與調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析,對作品做得比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚,并提出可以創(chuàng)新的方法;而對作品做得相對比較差的學(xué)生進(jìn)行客觀地評價,指出其存在的問題并給出合理的解決方法。
3 通過情景教學(xué)法的實施,促進(jìn)師資隊伍建設(shè)
情景教學(xué)法是教師與學(xué)生互相交流、相互提高的教學(xué)實施過程。實踐證明,教學(xué)質(zhì)量的高低,往往取決于教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力多少。交流越多,投入的精力越多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。長期以來,由于“滿堂灌”的教學(xué)方式,使教師和學(xué)生的交流較少,教與學(xué)嚴(yán)重脫離,極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。這幾年通過情景教學(xué)法的推行,教師與學(xué)生的交流明顯增多,教學(xué)質(zhì)量提高了。授課教師獲得了極大的成就感,有效地激發(fā)了教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新性,并使教師的實際能力得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高,有力的推動了師資隊伍建設(shè)。
4 建立更加規(guī)范化、合理化的情景教學(xué)法
為最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,不僅是教學(xué)大綱的內(nèi)在要求,更是高職實訓(xùn)課程教育教學(xué)實踐過程中的必然要求,而實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成教學(xué)活動根本措施在于建立更加規(guī)范化、合理化的情景化教學(xué)法。
4.1注重情景創(chuàng)設(shè)的趣味性
從以教師為中心如何“教給”向以學(xué)生為中心如何“學(xué)會”轉(zhuǎn)變,學(xué)生由被動向主動的轉(zhuǎn)變卻是課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。實踐證明,在教育教學(xué)過程中,學(xué)生由消極對待到積極爭取,會使得課堂教學(xué)工作收到事半功倍的效果。如何才能實現(xiàn)這種教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生求知欲望,關(guān)鍵是要求在于情景的創(chuàng)設(shè)中充分體現(xiàn)趣味性??偠灾?,創(chuàng)設(shè)的情景只有讓學(xué)生感到有趣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的求知欲望才能達(dá)到最佳的狀態(tài),從而實現(xiàn)由被動接受向主動接受的轉(zhuǎn)變。因此,教師在情景的創(chuàng)設(shè)上,必須把握學(xué)生的心理,突出教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際,更加有針對性地創(chuàng)設(shè)主動、具體、形象、色彩鮮明容易引起學(xué)生興趣和注意的實效情景,真正使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺集中于課堂教學(xué),使學(xué)生能夠保持精力集中,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4.2突出情景運用的技巧性
如何開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散的思維能力,是高職實訓(xùn)課程教育教學(xué)中規(guī)律的特別要求,同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的根本途徑。在高職實訓(xùn)課程教學(xué)過程中,規(guī)范、合理地運用實際生活或企業(yè)項目的情景,激勵學(xué)生潛在能力和引導(dǎo)學(xué)生的思維,是十分科學(xué)有效的教學(xué)方式之一。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程,通過語言能力訓(xùn)練內(nèi)容、情景環(huán)境、程度的變化,不斷引導(dǎo)學(xué)生思想、思維、思路的開發(fā),從而使學(xué)生的動手能力提高,理論與實踐相結(jié)合,進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的鞏固。但并不是好的方法就會收到好的效果,因為情景的創(chuàng)設(shè)也具有很強的技巧性,老師備課時只有在技巧上下功夫,才會收到事半功倍的效果。因此,在實施情景教學(xué)法時,老師必須堅持由淺入深,由少及多,由散到合的原則,對教學(xué)過程中所需的圖片情景、實物情景、動畫情景和音像情景盡量做到合理利用、合理搭配,力求情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)化,思維開發(fā)多層化。情景的多元化往往決定學(xué)生思維的多層化,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維必須發(fā)揮情景教學(xué)法的綜合作用,所以,教師在教學(xué)過程中善于利用多元情景提出一些開拓學(xué)生思維的問題, 讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子, 更有利于激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,進(jìn)而活躍課堂氣氛。
5 結(jié)束語
在高職實訓(xùn)課程中開展情景教學(xué)法,要以企業(yè)實際項目或生活情景為切入點,激發(fā)學(xué)生求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外,建立一套更加規(guī)范化、合理化的情景教學(xué)法,不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
成世龍(1981—),男,廣西賀州人,講師,研究方向:應(yīng)用電子技術(shù)。
陳正振(1983—),男,廣西柳州人,講師,工程師,研究方向:電子信息技術(shù)。
韋家正(1985—),男,廣西馬山人,助工,研究方向:電子信息技術(shù)。