唐荔

【摘要】素質(zhì)教育作為一項社會系統(tǒng)工程，既需要在宏觀上科學(xué)規(guī)劃，以期與社會、政治、經(jīng)濟的發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互促進，同時也需要在微觀上予以落實，使素質(zhì)教育的每一項發(fā)展目標(biāo)，改革措施都得到具體體現(xiàn)。因此，要真正實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)和能力，就必須把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；落實

此論在理論上，觀念上，是沒有異義的。但實踐起來，就很容易滑到“應(yīng)試教育”的老路，給人的感覺是“換湯不換藥”。那么在課堂教學(xué)中，如何把素質(zhì)教育真正落到實處呢？

關(guān)鍵在于建立實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。

1 要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀念的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)定了教學(xué)的方向，而且具有調(diào)控教學(xué)過程的功能。無論什么樣的教育，都要依靠目標(biāo)的達成來實現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，因此必須將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習(xí)慣、行為教育等，都寫進教學(xué)目標(biāo)，使之有機滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，融于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)之中。

2 要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為之服務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來。這種帶有濃厚應(yīng)試色彩的課堂結(jié)構(gòu)，嚴重阻礙了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。研究表明，高效率、素質(zhì)化的課堂教學(xué)至少包涵以下四個環(huán)節(jié)：

（1）展示教學(xué)目標(biāo)。布盧姆認為：“有效的教學(xué)，始于知道期望達到的目標(biāo)。如果學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能增強自主學(xué)習(xí)的意識。這是心理學(xué)的基本常識，也是提高課堂教學(xué)效率的前提。

（2）達標(biāo)導(dǎo)學(xué)，就是以達標(biāo)為目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是課堂教學(xué)的主環(huán)節(jié)。應(yīng)該明確“教為學(xué)服務(wù)”的主導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)細化為若干教學(xué)內(nèi)容，有針對性地講授，對學(xué)生達標(biāo)有困難的，教師精講。把課堂教學(xué)嚴格地定位于以學(xué)為主、為達標(biāo)服務(wù)的基點上。

（3）檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過定時定量的強化訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測教學(xué)效果，這樣既能及時準確地反饋信息，又有助于提高教的針對性。

（4）對檢測結(jié)果實施矯正。做到一要及時，二要到位。布盧姆認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因不是智力低下，而是學(xué)習(xí)過程中知識缺陷的積累和挫折造成。如果能及時幫助他們填補知識缺陷，95%以上學(xué)生能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

3 抓好差生工作

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應(yīng)試教育只面向少數(shù)尖子學(xué)生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此，應(yīng)樹立每一個學(xué)生都能成才的觀念，在課堂教學(xué)中，要相信每一個學(xué)生都能教好，對于差生，要滿懷愛心，重點輔導(dǎo)，并發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助差生，最終使全體學(xué)生共同提高。