孫玲

【摘要】教學(xué)是一種極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而創(chuàng)造性的靈感來源于那些生動(dòng)活潑、對世界充滿強(qiáng)烈新奇感和求知欲的學(xué)生們。只有真正深入到他們中間去，把教師如何教和讓學(xué)生如何學(xué)結(jié)合起來，寓教于樂，才能有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂；賞識；樂學(xué)

育人的歷程是艱辛的，也是快樂的。要使語文課堂充滿活力，就一定要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的地方。在給學(xué)生帶來歡樂的同時(shí)，也給教師自己帶來欣慰。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂使學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。那么，如何在教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使之處于“樂學(xué)”的狀態(tài)呢？那就需要教師不斷更新觀念，挖掘鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)教法及教學(xué)藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

1 契機(jī)

寓教于樂的實(shí)現(xiàn)依賴于教學(xué)理念層面的革新和教學(xué)方法的完善。教師有新的教育理念和具備一定的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的前提，實(shí)施適用的方法是寓教于樂得以實(shí)現(xiàn)的保障?？傊n堂是師生放飛希望的地方，更是師生共同品味喜悅的地方。

2 理論解讀

寓教于樂的基本涵義就是“樂學(xué)”，就是使學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)。

3 具體策略

3.1 教師應(yīng)有的理念和思想素質(zhì)

3.1.1 教師應(yīng)先快樂起來：研究表明，情緒能相互感染。教師是活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。自身情緒對于課堂快樂氣氛的營造至關(guān)重要，教師良好的情緒才能形成良性的師生互動(dòng)。這就是專家提出的“以情育情”。總之，在學(xué)生心田播種快樂的種子，那么將來你收獲的一大是學(xué)生幸福的人生。

3.1.2 賞識教育：賞識是一種愛，當(dāng)教師用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們增添無窮的力量，教師的賞識激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會(huì)變得鮮活起來。

3.2 有效的教學(xué)方法：實(shí)現(xiàn)寓教于樂的具體措施應(yīng)具有針對性，不同的階段適應(yīng)不同的方法。

3.2.1 低段適宜的教學(xué)方法

（1）畫：兒童畫畫，是通過美術(shù)活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。敞開兒童的心靈，提高兒童的素質(zhì)，使兒童在繪畫中舒展自己內(nèi)在的想象和情感，通過繪畫把自己對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，從而培養(yǎng)兒童的審美情趣和修養(yǎng)。語文內(nèi)容的豐富性為兒童畫畫提供了很好的園地，從拼音到識字，從古詩到課文，均可以用畫畫激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）玩：愛玩是孩子們的天性。教師應(yīng)該為孩子們努力營造好玩的氛圍，課堂上，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情趣，以游戲的形式讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，寓教于樂，以趣促思，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《影子》這課時(shí)，“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”這幾個(gè)方位詞時(shí)，就可以讓孩子們邊做邊說出方位。玩的形式多種多樣，只要教師樂于研究和發(fā)現(xiàn)，會(huì)使孩子們越來越愛學(xué)習(xí)語文。

3.2.2 中段適宜的教學(xué)方法

（1）動(dòng)手做：一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！痹诮虒W(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生操作、實(shí)踐，尋找規(guī)律方法。讓學(xué)生手腦并用，通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在學(xué)習(xí)語文過程中教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如：學(xué)習(xí)三年級上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，就可以鼓勵(lì)學(xué)生照著書上的實(shí)驗(yàn)去做，在實(shí)際操作中領(lǐng)會(huì)替別人著想的精神。

（2）表演體會(huì)情境：表演體會(huì)情境是通過角色的扮演來進(jìn)行的。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。

3.2.3 高段適宜的教學(xué)方法

（1）教師幽默的語言：幽默是人際交往的潤滑劑。如學(xué)生上課走神，這時(shí)教師可以自我解嘲似的笑著說：“對不起，今天我的課沒講精彩。”同學(xué)們正疑惑，教師補(bǔ)充道：“因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽不下去了?！贝蠹裔屓灰恍Γ@樣在不傷那位同學(xué)自尊的情況下，巧妙地提醒其繼續(xù)專心聽講。幽默既能展現(xiàn)教師的人格魅力，又能獲得學(xué)生的親近感，繼而增加對語文的興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：質(zhì)疑是求知的開始，讓問題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。小學(xué)生對世界充滿好奇和疑問，課堂教學(xué)中，教師利用好這一點(diǎn)，讓他們多思多問，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。最典型的方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，至少提一個(gè)有價(jià)值的問題。一個(gè)有價(jià)值的問題的提出勝過一千個(gè)答案的給予。

綜上所述，教學(xué)是一種極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而創(chuàng)造性的靈感來源于那些生動(dòng)活潑、對世界充滿強(qiáng)烈新奇感和求知欲的學(xué)生們。只有真正深入到他們中間去，把教師如何教和讓學(xué)生如何學(xué)結(jié)合起來，寓教于樂，才能有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。每一顆心都是一個(gè)未知的世界，“寓教于樂”這種愉快的教學(xué)法可以呵護(hù)他們幼小的心靈，可以多給學(xué)生一些尊重、賞識、多一些寬容、忍耐；可以讓學(xué)生感悟好、體驗(yàn)好、交流好、表達(dá)好；可以讓學(xué)生心靈的體驗(yàn)自由自在地流淌，使學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的精神人格和個(gè)性有植根的土壤。