■天津市濱海新區(qū)大港第五小學(xué) 顧孟武

構(gòu)建大課程體系，豐盈辦學(xué)理念

■天津市濱海新區(qū)大港第五小學(xué) 顧孟武

學(xué)校課程是辦學(xué)理念的物化，辦學(xué)理念是課程的“神”化，兩者協(xié)調(diào)一致才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富和外延的創(chuàng)新拓展。從某種意義上講，“優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育”中的“優(yōu)質(zhì)”就是這兩者在協(xié)調(diào)配合上的優(yōu)質(zhì)。

現(xiàn)代課程體系的構(gòu)建應(yīng)該以目標(biāo)引領(lǐng)而非任務(wù)驅(qū)動(dòng)。校長(zhǎng)在發(fā)揮對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)方面要突出對(duì)課程價(jià)值取向的指向性，既要將課程分類聚焦于辦學(xué)理念，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)每類課程的系列化建設(shè)，才能讓課程有效發(fā)揮對(duì)理念的承載和豐盈作用，同時(shí)，也要針對(duì)不同類別課程的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分層規(guī)劃，形成課程之間圍繞辦學(xué)理念的“蛛網(wǎng)式”格局，形成相互補(bǔ)充、互相完善、協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢(shì)。因此，構(gòu)建大課程體系是實(shí)現(xiàn)課程與學(xué)校辦學(xué)理念連動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。

我校的教師有一個(gè)共同的愿景：為學(xué)生一生幸福奠基，讓在“五小”學(xué)習(xí)過(guò)的孩子，將來(lái)不論生活怎樣，都能以積極的生活態(tài)度追求有品位的幸福生活。

那么，什么是幸福的教育呢？我們認(rèn)為：教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，師生在一種和諧互助的氛圍下，本著自然、合理的認(rèn)知規(guī)律探求知識(shí)、生長(zhǎng)能力、豐富情感進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的教育過(guò)程就是幸福的。

圍繞“為孩子一生幸福奠基”的辦學(xué)理念，我們認(rèn)為，構(gòu)建大課程體系是豐盈辦學(xué)理念的有效策略。

一、規(guī)范以學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成為載體的主導(dǎo)課程，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)

在這里，我把國(guó)家課程稱為“主導(dǎo)課程”，我認(rèn)為素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生快樂(lè)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，有意義的學(xué)習(xí)本身是要有一定的目標(biāo)要求和任務(wù)設(shè)定的，對(duì)學(xué)校的課程管理，我們首先要尊重教科書(shū)。這就需要我們對(duì)主導(dǎo)課程的落實(shí)進(jìn)行規(guī)范，而這種規(guī)范要參考三方面因素，一是要尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律、基本策略，二是要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，三是要彰顯教師個(gè)人的教育特質(zhì)，而這其中學(xué)校的辦學(xué)理念將起主導(dǎo)作用，它會(huì)對(duì)基本規(guī)律和策略進(jìn)行豐富，對(duì)教師個(gè)人特質(zhì)發(fā)揮引領(lǐng)作用，只有在鮮明辦學(xué)理念指導(dǎo)下的規(guī)范才會(huì)有效帶動(dòng)教師的發(fā)展，創(chuàng)新性地推進(jìn)課程的落實(shí)。我們還要教好教科書(shū)。如果說(shuō)規(guī)范是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的要求，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成則是檢驗(yàn)規(guī)范的重要標(biāo)志之一，因此，對(duì)于主導(dǎo)課程，我們要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)在規(guī)范基礎(chǔ)上追求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，我想這是對(duì)辦學(xué)理念的科學(xué)性和實(shí)用性的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師落實(shí)辦學(xué)理念情況的檢驗(yàn)。

把學(xué)習(xí)做成一件幸福的事，讓教師幸福地教、學(xué)生幸福地學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域打造幸福教育的愿景。為此，我們?cè)谌３珜?dǎo)“互惠式”教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中“傾聽(tīng)、對(duì)話、串聯(lián)”三要素的關(guān)注，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者、合作探究的參與者、認(rèn)知目標(biāo)的建構(gòu)者，建立和諧的互助互惠學(xué)習(xí)關(guān)系，關(guān)注“績(jī)優(yōu)生”的觀點(diǎn)，更要關(guān)注“學(xué)困生”能否提出自己不明白的問(wèn)題，核心目標(biāo)就是要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，在互惠共享中讓學(xué)習(xí)成為一種幸福的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)新以引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣為載體的校本課程，讓學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)

缺乏校本課程支持的辦學(xué)理念沒(méi)有“幸?！笨裳浴Ｐ１菊n程是對(duì)主導(dǎo)課程的有益補(bǔ)充，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的重要窗口，更是落實(shí)辦學(xué)理念的重要途徑，很多學(xué)校的辦學(xué)特色是以校本課程為代表的，但前提條件是校本課程的開(kāi)發(fā)必須根植并服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)理念，否則校本課程就失去了在學(xué)校課程體系中存在的意義。

校本課程對(duì)于辦學(xué)理念的落實(shí)更多體現(xiàn)于它的區(qū)域性和趣味性。這里的區(qū)域性不是“獨(dú)一份”意義上的創(chuàng)新，而在于它能否創(chuàng)造性地彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念；趣味性則是校本課程將辦學(xué)理念與學(xué)科特點(diǎn)組合的適恰度上，既要突出辦學(xué)特點(diǎn)，又要為學(xué)生接納，這些因素決定了校本課程的發(fā)展?jié)摿驼n程價(jià)值。

我校在校本課程開(kāi)發(fā)中采取優(yōu)勝劣汰、適者生存的策略，主要經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段為大開(kāi)發(fā)階段，以“為孩子一生幸福奠基”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)意，開(kāi)設(shè)了師生人人參與的課程拓展活動(dòng)，目的是先讓師生行動(dòng)起來(lái)。第二階段為“提純”階段，在經(jīng)歷了一段時(shí)期的實(shí)踐后，自然出現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰局面，一些適應(yīng)辦學(xué)理念而又為學(xué)生歡迎的小組逐步得到完善并顯現(xiàn)特色，尤其在我校享有深厚基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)德育發(fā)展迅速，而“DIY紙花”等活動(dòng)小組也在校內(nèi)外活動(dòng)中引起師生的廣泛關(guān)注，這樣，我們開(kāi)展對(duì)這些活動(dòng)小組的課程化建設(shè)，逐步構(gòu)建起我校的校本課程體系。這些自然生長(zhǎng)形成的校本課程，顯示出對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行豐富和拓展的強(qiáng)大生命力，學(xué)生樂(lè)于參與，教師富有成就，有效地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程更多了些幸福的點(diǎn)綴。

三、做實(shí)以習(xí)慣養(yǎng)成為載體的“自主課程”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活

優(yōu)質(zhì)的教育更多要體現(xiàn)出它培養(yǎng)出了什么樣的人，培養(yǎng)良好的習(xí)慣既是學(xué)生一生幸福的需要，也是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的顯現(xiàn)。學(xué)校的辦學(xué)理念最終要落實(shí)于師生，學(xué)校無(wú)處不教育，我以為學(xué)校對(duì)學(xué)生的所有教育形式都要視為課程，尤其當(dāng)我們將一些教育活動(dòng)編排成系列后，就會(huì)更有效地發(fā)揮課程的教育作用。踐行辦學(xué)理念就是要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加引導(dǎo)和影響，這些活動(dòng)是辦學(xué)理念與社會(huì)生活相聯(lián)系而產(chǎn)生的課程，它可以獨(dú)立存在，也可以隱含于其他課程之中，把這些課程做實(shí)做細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣就是為學(xué)生一生幸福奠基。而這些好習(xí)慣是對(duì)其他課程的有力支持和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。

在推進(jìn)“自主課程”建設(shè)過(guò)程中，我們主要開(kāi)發(fā)了兩大領(lǐng)域：好習(xí)慣和儀式教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就是為學(xué)生一生幸福奠基。我們一直在努力把好習(xí)慣培養(yǎng)做成課程系列。為此，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成好習(xí)慣，過(guò)有品位生活”，相應(yīng)編制了《大港五小行為習(xí)慣手冊(cè)》《走隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展了學(xué)習(xí)習(xí)慣建設(shè)、生活習(xí)慣建設(shè)、班集體自主管理體制、路隊(duì)展評(píng)等系列活動(dòng)，成立了校園報(bào)社、志愿者社團(tuán)等組織。在各個(gè)班由學(xué)生自主發(fā)起成立的“微善活動(dòng)”更是感人，為了資助貧困兒童，幾個(gè)學(xué)生在春節(jié)期間冒著嚴(yán)寒到社區(qū)、集市進(jìn)行春聯(lián)義賣；面對(duì)身邊惡化的環(huán)境，自發(fā)成立節(jié)水環(huán)保社，研究、宣傳節(jié)水、環(huán)保的小常識(shí)；成立校園小藥箱，及時(shí)幫助身邊突發(fā)意外的小同學(xué)，等等。如今，全校二十幾個(gè)“微善社團(tuán)”把幸福似水的漣漪般傳遍校園，傳向身邊更多的人。類似這些教育活動(dòng)，基本構(gòu)建起了以好習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)、體系相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)完整的教育系列，雖然它不同于規(guī)范的課程，但當(dāng)它成為一個(gè)教育系列時(shí)，卻可以等同課程一樣系統(tǒng)地發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的教育功能。

儀式教育是我校的教育特色，實(shí)踐證明，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、幫助學(xué)生建立自信起著非同凡響的作用。辦學(xué)理念只有成為人群共同的思想認(rèn)同，這個(gè)理念才會(huì)有存在的意義，才能發(fā)揮對(duì)人的引導(dǎo)和教育作用。我們開(kāi)發(fā)儀式系列的目的就在于在校園中形成一種積極向上的意識(shí)氛圍，這一“氣場(chǎng)”的形成會(huì)將自信心、成就感和積極向上的人生態(tài)度惠及每個(gè)人。我們相繼建立入學(xué)典禮、升旗儀式、畢業(yè)典禮三大儀式，入學(xué)要由老生引導(dǎo)新生按固定線路參觀校園，結(jié)合樓內(nèi)布展進(jìn)行系列的“三風(fēng)一訓(xùn)”、校史和校園文化教育；畢業(yè)時(shí)要進(jìn)行感恩教育，建立了畢業(yè)墻、頒發(fā)畢業(yè)證、舉行畢業(yè)典禮等；升旗儀式采取每周班班競(jìng)標(biāo)制，國(guó)旗、校旗、班旗都要相伴國(guó)歌、校歌、班歌的升起，爭(zhēng)得升旗權(quán)的班要全班上臺(tái)齊唱“三歌”參與升旗，宣講他們的班風(fēng)班訓(xùn)，表彰自己班內(nèi)的好人好事以及班集體文化特色。當(dāng)系列化的儀式教育成為傳統(tǒng)時(shí)，我認(rèn)為它就是一種課程，而且它對(duì)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育更勝于我們的傳統(tǒng)課程，是學(xué)校辦學(xué)理念更直接有效的體現(xiàn)。

綜上所述，課程與辦學(xué)理念構(gòu)成了一所學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，兩者就如理論與實(shí)踐的關(guān)系，具體課程體系支撐下的辦學(xué)理念是富有生命力的，而缺乏了理念引領(lǐng)的課程教育價(jià)值就難于得到最大限度的開(kāi)發(fā)。校長(zhǎng)要自覺(jué)樹(shù)立構(gòu)建大課程體系的創(chuàng)新意識(shí)，促成課程與理念的互惠相長(zhǎng)，努力創(chuàng)辦規(guī)范而富有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育。

（責(zé)任編輯 韓大勇）