■天津市濱海新區(qū)大港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉永利

讓語(yǔ)文教學(xué)“立”起來(lái)
——談閱讀、生活、寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

■天津市濱海新區(qū)大港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉永利

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！币酝Z(yǔ)文教學(xué)中往往比較重視理解分析，忽視工具性訓(xùn)練，出現(xiàn)閱讀、生活、寫(xiě)作互相脫節(jié)的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文單一、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)?；谝陨弦蛩?，我校以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)思想，在語(yǔ)文教學(xué)方面大膽嘗試，不斷探索，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)把學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)表達(dá)、發(fā)展思維作為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的終極目標(biāo)，把閱讀、生活、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展了深入持久的課題研究，形成了我校立體化的語(yǔ)文教學(xué)模式，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大面積提高。我們將之歸納為“一個(gè)前提，四個(gè)結(jié)合”。

一、把握一個(gè)前提

所謂一個(gè)前提，就是以單元備課為前提。人教版《語(yǔ)文》教科書(shū)多以主題為單位編排，或描寫(xiě)祖國(guó)大好河山，或描寫(xiě)誠(chéng)信待人，或以童話為形式，或講生命，或講童真童趣……這就為我們單元教學(xué)（立體化教學(xué)）提供了客觀條件。另外，教科書(shū)編排以單元導(dǎo)讀、閱讀課文、口語(yǔ)交際、課外積累、單元習(xí)作為基本內(nèi)容，根據(jù)教科書(shū)以上特點(diǎn)，我校要求教師以單元為整體進(jìn)行備課，從三維目標(biāo)角度確定學(xué)生單元發(fā)展目標(biāo)，包括閱讀目標(biāo)、觀察生活目標(biāo)、寫(xiě)作目標(biāo)等，為單元教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、體現(xiàn)四個(gè)結(jié)合

四個(gè)結(jié)合是指課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，閱讀與觀察生活相結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，生活與習(xí)作相結(jié)合。

1.課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課內(nèi)學(xué)的方法只有在課外閱讀中加以運(yùn)用強(qiáng)化，最終才能形成個(gè)人能力。教科書(shū)中每個(gè)單元的課文不僅主題相同，在表達(dá)方法上也往往有異曲同工之處，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)方法，課外練拓展。要求每位教師不僅要帶著學(xué)生“走進(jìn)”教科書(shū)，還要引領(lǐng)學(xué)生“走出”教科書(shū)，以一篇帶多篇。我們的基本做法是：1.單元學(xué)習(xí)前做好讀書(shū)書(shū)目的推薦，引領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。2.每課學(xué)習(xí)突出一大“得”，要求抓住每篇課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀此類文章的方法、技巧。3.及時(shí)拓展練習(xí)，我們讓學(xué)生多讀自己搜集的和教師推薦的相關(guān)主題和寫(xiě)法的文章，讓課上學(xué)到的寫(xiě)法在課下加以鞏固和加深。為此，我校采取了不留書(shū)面作業(yè)，而增加讀書(shū)、觀察性質(zhì)的彈性作業(yè)的做法，并開(kāi)設(shè)了閱讀課，讓學(xué)生浸泡在書(shū)中。這樣課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)生會(huì)讀書(shū)的目的。

2.閱讀與觀察生活相結(jié)合。

“生活中處處有語(yǔ)文?！币粭l標(biāo)語(yǔ)，一則廣告，一次隨意的對(duì)話都含有語(yǔ)文。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生感受生活、感受生活中的語(yǔ)文？這需要我們教師精心指導(dǎo)、引領(lǐng)。為了提高學(xué)生觀察生活的能力，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，我們要求教師要充分利用教科書(shū)，挖掘訓(xùn)練因素，在品詞析句的過(guò)程中，了解作者是怎樣觀察的，按什么順序觀察，從哪些方面進(jìn)行觀察，達(dá)到在課內(nèi)閱讀中學(xué)會(huì)觀察的目的。課下要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法觀察生活，回憶以往生活經(jīng)歷，然后說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。既強(qiáng)化了所學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察的意識(shí)，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的觸角延伸到廣闊的生活天地，獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的課內(nèi)閱讀提供了便利。

3.閱讀與寫(xiě)作結(jié)合。

于漪老師說(shuō)過(guò)，“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會(huì)越有神”，那么，如何將閱讀與下筆聯(lián)系起來(lái)?在閱讀積累與習(xí)作運(yùn)用結(jié)合上，我們立足課內(nèi)，放眼課外；取法于課內(nèi)，收益于課外。

（1）營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生自由“浸泡”。充分運(yùn)用語(yǔ)文課和每周讀書(shū)課，讓學(xué)生在讀書(shū)中品味語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，陶冶學(xué)生的情操，豐富語(yǔ)言積累，不斷建構(gòu)具有個(gè)人意義的閱讀方法和技能，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

（2）在閱讀教學(xué)中滲透作文方法指導(dǎo)，“讀”中學(xué)“寫(xiě)”。每一類文章在寫(xiě)法上都有所側(cè)重，我們要求教師在閱讀課中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)和敘述，學(xué)會(huì)審題、擬題等，并在當(dāng)堂練習(xí)中加以運(yùn)用。采取的形式有仿寫(xiě)、拓寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等。在此基礎(chǔ)上，把這種方法還要反復(fù)運(yùn)用到課外閱讀中去，使學(xué)生牢固地掌握寫(xiě)法。這樣，讓閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

（3）加強(qiáng)積累，多識(shí)多記多說(shuō)多背。葉圣陶先生指出：“小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思考、語(yǔ)言等等方面的積累。”葉老一言道出了作文的真諦，作文教學(xué)重在積累，“厚積而薄發(fā)”。因此，我們要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中要有意吸收，摘錄好詞佳句，并且從不同方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于好的文章寫(xiě)法可以進(jìn)行仿寫(xiě)、背誦，使其內(nèi)化到心里，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行必要的指導(dǎo)、檢查。

4.生活與習(xí)作結(jié)合。

生活是作文的源泉，但是有了生活學(xué)生也不一定能寫(xiě)好作文，這與學(xué)生對(duì)生活的感悟能力有關(guān)系。為了提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，我校在學(xué)生占有資料上采取了四項(xiàng)措施：1.進(jìn)入某個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生觀察生活，感受生活，積累生活，做生活的有心人和參與者。2.指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)生活的真諦，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。讓學(xué)生不僅用眼睛觀察生活，而且用身心體驗(yàn)生活。3.多組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生掌握生活材料。4.利用學(xué)校、社會(huì)、家庭的大事件和風(fēng)土民俗，豐富學(xué)生生活。

怎樣才能把生活與作文結(jié)合起來(lái)呢？我們的具體做法是：首先，讓學(xué)生以隨筆的形式把生活寫(xiě)在日記本上，可以是對(duì)生活的真實(shí)記錄，對(duì)人生的點(diǎn)滴感受，也可以是對(duì)現(xiàn)象、事件的看法和見(jiàn)解，主要目的還是喚起“人”心中那種對(duì)生活的熱愛(ài)與追求；然后，學(xué)習(xí)本單元同類文章的重點(diǎn)寫(xiě)作方法；其次，把觀察整理的日記變成語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際；最后，把隨筆日記化成作文，突顯單元寫(xiě)作重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

通過(guò)立體化教學(xué)的研究，我們的課堂面貌發(fā)生了根本性的改變，課堂呈現(xiàn)的是“探究—互動(dòng)—習(xí)得”的課堂。綜觀我們的課堂，基本上包括三個(gè)環(huán)節(jié)：1.探究：指的是自主探究、合作探究，學(xué)生的探究過(guò)程是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的過(guò)程。2.互動(dòng)：指的是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。從互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生能靈活運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解讀，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，思維是活躍的，參與是積極的，收獲也是豐富的，課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生們?cè)谡n堂上善于思考，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，大膽表現(xiàn)。3.習(xí)得：指的是當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂所得。體現(xiàn)了學(xué)以致用的目的，學(xué)生及時(shí)將所學(xué)方法技能運(yùn)用強(qiáng)化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。”那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，是否也存在著這么一個(gè)“支點(diǎn)”，可以讓我們語(yǔ)文教師撬起語(yǔ)文這塊巨石呢？我們說(shuō)，有的！立體化語(yǔ)文教學(xué)就是撬起這塊巨石的支點(diǎn)，以課文為依托，從“讀”中悟“寫(xiě)”，閱讀與生活、閱讀與習(xí)作緊密相連，賦予傳統(tǒng)的“讀寫(xiě)結(jié)合”新的力量，讓老枝重新長(zhǎng)出新芽，讓閱讀和寫(xiě)作比翼齊飛。