王玉　楊曉丹

【摘要】隨著高等教育的普及化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著很大的挑戰(zhàn)和機遇，如何辦出特色，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才已成當務之急。本文通過分析國內(nèi)外的高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合我國的現(xiàn)狀對人才的特色培養(yǎng)模式做出可行性的研究。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；特色；培養(yǎng)模式

一、國內(nèi)外高等職業(yè)教育現(xiàn)狀對比分析

日本企業(yè)內(nèi)的教育培訓系統(tǒng)十分發(fā)達，幾乎所有的大型企業(yè)或行業(yè)都有完整的教育培訓體系和制度，以培養(yǎng)本企業(yè)或行業(yè)所需要的新增勞動力和提高企業(yè)或行業(yè)職工技術(shù)與素質(zhì)。大企業(yè)興辦的“工學院”，既為自己企業(yè)培養(yǎng)急需的專門技術(shù)人才，也為客戶提供技術(shù)培訓。近年來，“工學院”加強培養(yǎng)高級技術(shù)人才。并承擔國際學術(shù)交流和科研任務。建立起企業(yè)和學校間的合作共存關(guān)系是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個基本規(guī)律，也是高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的重要模式之一。

目前，從我國各高職院校教學實踐來看，其人才培養(yǎng)模式的弊端具體表現(xiàn)為：

1、專業(yè)設(shè)置上不適合市場和職業(yè)崗位的需求，主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置對市場的反映程度不夠靈敏。2、技能培養(yǎng)實效性差。首先，實訓條件不能滿足辦學需求。其次，實訓教學未能真正落實第三，校外實訓基地與學校聯(lián)合得并不緊密。多數(shù)專業(yè)的學生到實習基地實習時多數(shù)從事一般的體力勞動，無法按照教學要求有針對性地進行教學訓練，學生在操作現(xiàn)場觀摩的多，真刀真槍地干的少。

通過以上分析可以看出，目前我國高職人才培養(yǎng)遠遠不適應社會的發(fā)展與需求，在培養(yǎng)模式上還存在許多較為嚴重的問題。所以，我國目前的高職人才培養(yǎng)模式要借鑒和學習國外高職教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和模式，實行特色人才的培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式改革

高等學校的教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。什么是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革包括哪些方面的改革？國家對高等學校進行專業(yè)目錄的調(diào)整，以及專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的修訂，無疑是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。對于高等學校而言，我們認為，高等學校人才培養(yǎng)模式改革包括兩個方面。其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準，調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應社會的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的符合程度?？傊?，改革，就是變不適應為適應，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)。

根據(jù)對人才培養(yǎng)模式的3種提法，即廣義的、中義的、狹義的人才培養(yǎng)模式，我們把高等學校人才培養(yǎng)模式改革分為與之相對應的3個層次。

第一層次的人才培養(yǎng)模式改革，即全校性的人才培養(yǎng)模式改革。

第二層次的人才培養(yǎng)模式改革，即專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。

第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑的改革。

三、高等職業(yè)院校人才特色化培養(yǎng)模式的意義

人才特色培養(yǎng)模式改革的主要意義有以下5個方面：全校性、全面性、全程性、全局性、全員性。

（1）人才培養(yǎng)模式改革的全校性

人才培養(yǎng)模式改革的全校性，是指高等職業(yè)學校中的所有專業(yè)都必須進行人才培養(yǎng)模式改革。

21世紀，人類進入信息化社會、知識經(jīng)濟時代，信息化、知識經(jīng)濟將全面促進科技、文化、經(jīng)濟、社會的迅速變革與發(fā)展，高等學校每一個專業(yè)在人才培養(yǎng)方面都毫無例外地面臨著上述兩個方面的挑戰(zhàn)，因此，每一個專業(yè)都必須進行人才培養(yǎng)模式改革，對培養(yǎng)的人才在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出更高、更全面的要求。這就是人才培養(yǎng)模式改革的全校性。

（2）人才培養(yǎng)模式改革的全面性

人才培養(yǎng)模式改革的全面性，是指人才培養(yǎng)模式改革應當在學校專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計、專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)培養(yǎng)途徑的選擇等方面全面進行，而不是只局限在其中的某一個方面。

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”。人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的變革，必然要求重新制定人才培養(yǎng)方案，重新優(yōu)選人才培養(yǎng)途徑，因而必然要求進行專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容、教學方法的全面改革。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必將促進專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的全面改革。因此，人才培養(yǎng)模式改革必須在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方方面面全面推進，這就是人才培養(yǎng)模式改革的全面性。

（3）人才培養(yǎng)模式改革的全程性

人才培養(yǎng)模式改革的全程性，是指人才培養(yǎng)模式改革是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的改革，是貫穿于全學程的各個教學環(huán)節(jié)的改革。

人才培養(yǎng)模式改革的全程性，一是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定，二是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)途徑的選擇。

（4）人才培養(yǎng)模式改革的全局性

人才培養(yǎng)模式改革的全局性，是指人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)系到學校全局，即是關(guān)系到學校各個部門的改革，它既與學校的教學部門密切相關(guān)，也與學校的管理部門密切相關(guān)，更與學校領(lǐng)導層密切相關(guān)。

（5）人才培養(yǎng)模式改革的全員性

人才培養(yǎng)模式改革的全員性，是指人才培養(yǎng)模式改革需要得到學校全體成員的大力支持，需要教師與干部的廣泛參加與積極投入。

人才培養(yǎng)模式改革的全程性與全局性，決定了人才培養(yǎng)模式改革的全員性。人才培養(yǎng)模式改革的全程性，要求所有的教師都必須投入到人才培養(yǎng)模式改革中。院系領(lǐng)導要著重研究構(gòu)建專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系；教研室主任、課程負責人與任課教師則著重研究教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革。人才培養(yǎng)模式改革的全局性，要求各個職能部門特別是教學管理部門的工作人員，都必須加入人才培養(yǎng)模式改革的行列；而學校領(lǐng)導層則必須擔負起組織領(lǐng)導全校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，并促使各部門提供人才培養(yǎng)模式改革所需要的辦學條件，比如教學儀器設(shè)備、圖書資料以及現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，等等。

四、結(jié)束語

本文論述了現(xiàn)代高職教育人才特色培養(yǎng)的必要性和緊迫性，并提出了“訂單式培養(yǎng)”等技能型人才培養(yǎng)模式，以及實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)的途徑，但本文的許多提法和理論還有待商榷，還有許多不足之處?？傊呗毴瞬盘厣囵B(yǎng)模式的研究與探討需要全社會的共同參與。在校企合作上，還需要國家政策的扶持和幫助，更需要尋求更為合理的方式與方法，只有這樣，才能真正實現(xiàn)我國高職院校的教育目標，為社會培養(yǎng)出更多更好的人才來。