【摘 要】詞根是一個單詞中的核心語素，它在學(xué)習(xí)英語單詞中起分析性的作用。詞根知識有助于學(xué)習(xí)者掌握單詞的發(fā)音、拼寫和基本詞義。這樣學(xué)習(xí)單詞就變成了分析這個單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和字面意義的活動，有助于更好地擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量。

【關(guān)鍵詞】英語詞根；英語單詞學(xué)習(xí)；分析功能

導(dǎo) 論

Brown和Payne認(rèn)為，學(xué)習(xí)生詞分為五個步驟：（1）有接觸生詞的來源；（2）對于生詞的形式，獲得清晰的視覺或聽覺或兩者兼有的想象；（3）學(xué)習(xí)生詞的意義；（4）取得單詞形式和意義間的牢固記憶關(guān)聯(lián)；（5）運用單詞。筆者認(rèn)為詞根知有助于學(xué)習(xí)者分析一個單詞的形式和意義，并有效地把它們固定在記憶中。這樣學(xué)習(xí)單詞的所謂五個步驟就融為一個，即分析單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和字面意義。鑒此2006年筆者編寫了《簡明英語詞根詞典》，在教學(xué)中取得了良好的效果。下面談?wù)勗~根在英語單詞學(xué)習(xí)中的分析功能。

1、詞根在記憶單詞形式中的作用

1.1 意義識記的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)單詞形式是一種記憶過程。通過對材料的理解而進(jìn)行的識記稱為意義識記，反之則為機(jī)械識記。意義識記在識記的速度、牢固性和精確性方面比機(jī)械記憶好。掌握了詞根知識，學(xué)習(xí)者不把單詞視為任意字母的堆砌。他們把許多單詞分成幾個固定元素，即帶有一定詞匯意義或語法意義的詞根和詞綴。這樣對一個單詞的無意義字母的記憶變成對有意義元素的記憶，而這些元素個數(shù)少于字母個數(shù)，這就減輕了學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)。

1.2 在記憶單詞發(fā)音中的作用

詞根引導(dǎo)一個單詞的整體發(fā)音。首先，單詞的音節(jié)主要依照它的詞根來劃分，重音和次重音的放置也參照詞根的分布。以controversy為例，它有兩種重讀法，即重讀在音節(jié)con或ver上。盡管人們可能發(fā)的重音有所不同，他們不會把重音放到音節(jié)tro上。其次，單詞內(nèi)部的語音同化通常是詞綴受接鄰詞根影響的結(jié)果。如importance，它的前綴in-變?yōu)閕m-是由于隨后的詞根開頭/p/的緣故。

1.3 在記憶單詞拼寫中的作用

對一個單詞的詞根和詞綴的意義識記減少了它的記憶元素，這樣學(xué)習(xí)者能夠容易和高效地記憶單詞的拼寫。了解了一個詞根，學(xué)習(xí)者可以掌握一組由這個詞根和其他語素構(gòu)成的詞。

一個英語單詞的內(nèi)部語音同化也在它的拼寫上反映出來。比如，accent的前綴ac-原型是ad-，受后面詞根cent的開頭音的影響，變成了ac-。所以，拼寫上是雙寫的c。

最后，有一些構(gòu)詞規(guī)律支配詞根和詞綴的組合。例如一些以-ible結(jié)尾的形容詞不能以-able結(jié)尾，因為它們含有從拉丁語借來的粘著詞根，如audible，comprehensible等。另外許多動詞可以既以-ise又以-ize結(jié)尾，比如equalise/equalize。但是在一些單詞中，-ise是詞根的一部分，這樣這類動詞就不能以-ize結(jié)尾，如advise，surprise等。這些規(guī)律幫助學(xué)習(xí)者正確地拼寫單詞。

2、詞根在記憶單詞意義中作用

Austin認(rèn)為，“一個單詞從不或者幾乎不離開它的詞源和構(gòu)成?！痹~根作為單詞的核心，它有助于學(xué)習(xí)者了解單詞的構(gòu)成后所傳遞的原始意義或基本意義，區(qū)分同義詞的意義。

2.1 在記憶字面意義和基本意義中的作用

一個單詞的字面意義通常遵循它的詞根意義和詞綴的意義組合，而基本意義從它的字面意義推演出來。如introduce是由前綴intro-（into）和詞根duce（to lead）組成，其意思是bring in，這與它的字面義相符合。

2.2在記憶派生意義中的作用

借助于詞根，學(xué)習(xí)者能夠分析和掌握一個單詞的字面意義或基本意義，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解它的派生意義。下面是《牛津英語詞典》中列出的單詞candour的幾個意義：（1）鮮明的，潔白；（2）純凈，完整；（3）沒有偏見，公正；（4）沒有惡意，仁慈；（5）公開，坦白。詞根cand（white，bright）有助于學(xué)習(xí)者了解此單詞的字面意義及其派生詞義。盡管現(xiàn)有意義（3）和（5）之間沒有直接關(guān)聯(lián)，我們可以追溯它們到詞根cand的初始意義，從而發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)它們的線索。

2.3在區(qū)分同義詞的意義中的作用

由借入詞根和其它語素構(gòu)成的詞通常與英語本族詞重合，這樣形成了許多對的同義詞。一般來說，很少有同義詞是完全同義詞，許多同義詞在這方面或那方面有所不同。字面上，同義詞可能在外延上不同，而一些同義詞具有不同的文體用法。例如，kingly，royal和regal是同義詞，分別是英語本族詞、法語詞和拉丁語詞。通常上英語本族詞在文體上是中性的，而由粘著詞根和詞綴組成的借詞一般地出現(xiàn)在正式文體。這樣地分析單詞，學(xué)習(xí)者能夠在文體上正確地運用單詞。

3、詞根在關(guān)聯(lián)單詞形式和意義中的作用

詞根是語音和意義的結(jié)合體。記憶一個詞根就是整體地記憶它的形式和意義。通過詞根記憶單詞形式，這個過程本身就是一種意義識記。這樣就把對單詞字母和意義的記憶變?yōu)閷卧~結(jié)構(gòu)和意義的綜合性分析。上面討論過的所有方面，都是在不同領(lǐng)域內(nèi)關(guān)聯(lián)單詞形式和意義的過程。

4、詞根在接觸和運用單詞中的作用

現(xiàn)在我們來看本文開頭提到的學(xué)習(xí)生詞的五個步驟，就可以發(fā)現(xiàn)詞根確實在完成接觸和運用生詞的任務(wù)中發(fā)揮重要的作用。甚至在學(xué)習(xí)者接觸生詞之前，有了許多詞根儲備在大腦里，當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)一個單詞他們以前從未遇見過時，他們會把它分成幾個潛在的詞根和詞綴，推測它的字面意義，并且把單詞形式和意義固定在記憶中。某種意義上，所謂的生詞甚至變的讓我們熟悉，而且分析單詞的過程也是一種運用單詞的練習(xí)。對于掌握了詞根知識的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)單詞的五個步驟融為一個，即分析單詞的結(jié)構(gòu)和意義，同時也是運用單詞。

結(jié) 論

借助于詞根，學(xué)習(xí)者通過分析單詞的形式和意義來掌握單詞。詞根在學(xué)習(xí)單詞中起分析性作用，把對單詞的機(jī)械識記變?yōu)閷卧~結(jié)構(gòu)和意義的綜合分析，這是一種意義識記。這樣學(xué)習(xí)者就能更好地擴(kuò)大他們的詞匯量。

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