【摘 要】分層教學(xué)在籃球教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。它的實(shí)施，確實(shí)能解決現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂“分層教學(xué)法”，是指把學(xué)生按照身體素質(zhì)或意向分成幾組，在完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)各組提出不同的要求，進(jìn)行不同的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；分層教學(xué)法；教師；學(xué)生

1、前言

現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性需求，注重因材施教，然而在實(shí)際籃球教學(xué)中，因各種主客觀原因，如課時(shí)限制、場(chǎng)地限制、學(xué)生身體素質(zhì)和接受能力的不同，在教學(xué)中普遍存在著“一刀切”和“大鍋飯”等現(xiàn)象。這種狀況既不利于教師教學(xué)，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生才是發(fā)展的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)效果與學(xué)生參與率達(dá)到最佳狀態(tài)。為此，分層教學(xué)法的實(shí)施就很有必要。

所謂“分層教學(xué)法”，是指把學(xué)生按照身體素質(zhì)或意向分成幾組，在完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)各組提出不同的要求，進(jìn)行不同的教學(xué)。具體到籃球教學(xué)中，則是指教師按照學(xué)生已有的籃球知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)能力的層次，有目的地將學(xué)生按照籃球?qū)W習(xí)的需要進(jìn)行分組，籃球教師在不同小組之間，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，從而使每個(gè)小組都能在教師有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助下，實(shí)現(xiàn)籃球能力最大程度的提升和進(jìn)步。

2、分層教學(xué)法在實(shí)際中的運(yùn)用

分層教學(xué)在籃球教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。它的實(shí)施，確實(shí)能解決現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為驗(yàn)證分層教學(xué)的可行性與實(shí)用性，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)陳英凜曾以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2009屆兩個(gè)班的83名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)班41人，對(duì)照班42人。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行分層級(jí)教學(xué)法，將學(xué)生分為興趣層和提高層。在籃球教學(xué)過程中，制定籃球單元分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生全面了解籃球單元教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容等基礎(chǔ)上，使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和教師的建議，選擇適合自己的層次。同時(shí)還采用問卷調(diào)查法，通過在單元學(xué)習(xí)前、后向?qū)嶒?yàn)班和對(duì)照班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的方式，“獲得學(xué)生在單元學(xué)習(xí)前、后對(duì)籃球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的影響等方面的資料”。經(jīng)過學(xué)習(xí)，可以看出大多數(shù)學(xué)生的籃球興趣都得到了提高。尤其是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，單元學(xué)習(xí)前后的學(xué)習(xí)興趣變化非常明顯。由此，我們可以知道，在籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，具有深刻意義。

3、實(shí)施分層教學(xué)的意義

3.1分層教學(xué)法對(duì)課程總體的意義?！胺謱咏虒W(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中占著重要地位，是當(dāng)前課改標(biāo)準(zhǔn)下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，在轉(zhuǎn)化差生、培養(yǎng)優(yōu)等生、發(fā)展中等生發(fā)面起著重要作用?！睂?duì)于教學(xué)而言，分層教學(xué)法是遵循課改精神的一種體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，更有利于教師因材施教，也有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更有利于學(xué)?？傮w教學(xué)水平的提高，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種途徑。

3.2分層教學(xué)法對(duì)教師的意義

3.2.1改善教師教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，分層教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師提出了更高層次的要求。首先，它要求籃球教練要吃透教學(xué)大綱，并制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)課堂實(shí)施方法。因此，教練必須花費(fèi)更多的精力去了解學(xué)生的客觀情況，根據(jù)技術(shù)技能分層。學(xué)生技能水平相近，因而在籃球?qū)W習(xí)中同等水平成員間出現(xiàn)的問題會(huì)具有集中性和代表性，教師可以針對(duì)相同水平成員間的相似問題進(jìn)行集中講授與解答。這樣，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的針對(duì)性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新性，使教學(xué)效果顯著。

3.2.2提升教師自身素質(zhì)。實(shí)施分層教學(xué)，也有利于教師自身素質(zhì)的提高。實(shí)施分層次教學(xué)，有利于教師不斷提升自我，豐富教學(xué)手段，發(fā)掘適合不同層次學(xué)生需求的組織教法。通過有效地組織不同層次學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，能夠鍛教師的組織調(diào)控和隨即應(yīng)變能力。它還要求教師要有足夠的耐心、愛心、責(zé)任心，解決分層教學(xué)中出現(xiàn)的各種預(yù)料之外的問題，同時(shí)關(guān)注學(xué)生身體和技能的成長(zhǎng)變化，及時(shí)調(diào)整分層情況。這為教師更快成長(zhǎng)為一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)烈的教師提供了契機(jī)。

3.3分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生的意義

一切為了學(xué)生。無論采取哪種方式，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。相對(duì)而言，分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生本身的意義會(huì)顯得更重要些。

3.3.1提高學(xué)生自身水平。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法是針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，所以教師要在籃球教學(xué)中，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定更切合實(shí)際的目標(biāo)，更貼近學(xué)生實(shí)際水平。切合的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)的教學(xué)講授，切近的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此學(xué)生既不會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，也不會(huì)出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象，便于學(xué)生掌握自己對(duì)技能的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，有利于學(xué)生自身水平的提高。

3.3.2激發(fā)學(xué)生興趣。分層教學(xué)法還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)生對(duì)籃球的態(tài)度將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不能做到因材施教，因而在授課中，對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，教師教授的知識(shí)和技能低于其實(shí)際能力，導(dǎo)致其在籃球課上普遍提不起學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，知識(shí)與技能目標(biāo)又過于艱難，容易導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生，從而害怕上籃球課。這兩種心理都會(huì)影響籃球教學(xué)效果。分層教學(xué)法則盡可能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。它能根據(jù)學(xué)生的身體狀況和技術(shù)水平進(jìn)行分班，合理安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生水平相近，既可以使高水平的學(xué)生在一起切磋技藝，探討實(shí)用技巧，增強(qiáng)籃球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又能讓低水平的學(xué)生互相解疑答惑，避免自卑心理。

4、分層教學(xué)法的注意事項(xiàng)

4.1摒棄一勞永逸思想，用動(dòng)態(tài)眼光看待學(xué)生群體。分層教學(xué)法雖有著上述優(yōu)點(diǎn)，然而在分層教學(xué)時(shí)，教師切不可用凝固的眼光來看待學(xué)生，要注意用動(dòng)態(tài)的觀念來評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，具有無限發(fā)展的潛能。雖然在一定階段內(nèi)，學(xué)生身體素質(zhì)及技能處于一種穩(wěn)定狀態(tài)，然而教師切不可因此一勞永逸，要在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下關(guān)注學(xué)生身體及技能的變化，適時(shí)調(diào)整各個(gè)層次的成員組成，以便分層教學(xué)更有針對(duì)性。

4.2分層客觀公正，兼顧學(xué)生意愿。分層是分層教學(xué)實(shí)施的必要條件。然而，在實(shí)際操作中，難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生意愿不相符的情況。因此，在分層過程中，教練既要秉承客觀公正的原則，依照學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行分層；同時(shí)，又要靈活掌握，兼顧學(xué)生積極性，切不可因分層打消學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，避免增加學(xué)生不必要的情緒負(fù)擔(dān)。針對(duì)某些學(xué)生的不理解，認(rèn)為自己得到不公平對(duì)待的心理，教師也要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)，預(yù)防并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”總之，在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既能夠激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展，又能尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

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