【摘 要】中學(xué)地理課的發(fā)展大致有以下幾種方向：以環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的思路為核心；與中學(xué)其它課程緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)突出人文科學(xué)；地理課教學(xué)手段計(jì)算機(jī)化

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理課教學(xué)；環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育；綜合性；教學(xué)手段

我從事地理教學(xué)工作長(zhǎng)達(dá)20多年，下面就自己在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐方面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

我國(guó)中學(xué)地理課在近幾年間不斷發(fā)展，目前，正以前所未有的速度變化著，人類社會(huì)及其教育均面臨著新的挑戰(zhàn)。面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求、對(duì)教育的期望，我們不得不經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，用發(fā)展的眼光看待中學(xué)地理課，使它能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，適時(shí)調(diào)整自己的方向。

影響地理課發(fā)展的重要因素有：社會(huì)對(duì)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注、基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)的發(fā)展。綜合這些因素的影響，本人認(rèn)為，中學(xué)地理課的發(fā)展大致有以下幾種方向：以環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的思路為核心；與中學(xué)其它課程緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)突出人文科學(xué)；地理課教學(xué)計(jì)算機(jī)化。這幾個(gè)變化既是有各自特點(diǎn)，又是相互聯(lián)系，融合在一起的。

一、地理課以環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的思路為核心

地理課與環(huán)境教育的關(guān)系是既有重合又有區(qū)別。從廣義的環(huán)境教育概念看，有關(guān)人類生存環(huán)境特別是自然環(huán)境的知識(shí)，大部分都已含在現(xiàn)有的地理課之中，因此，地理教育實(shí)際就是環(huán)境教育。從狹義的環(huán)境教育概念看，環(huán)境教育主要是環(huán)境問(wèn)題或環(huán)境保護(hù)教育，而傳統(tǒng)的地理課內(nèi)容以環(huán)境為組成、要素本身的特點(diǎn)及其演變?yōu)橹?，如?gòu)成環(huán)境的各種自然要素及其變化。此外，地理課中的行政區(qū)劃知識(shí)等許多內(nèi)容也不屬于狹義的 環(huán)境教育內(nèi)容。但是，中學(xué)環(huán)境教育的主要途徑之一是地理課，這一點(diǎn)為大多數(shù)地理教師所認(rèn)可。中學(xué)地理課近幾年的變化也反映了地理教育界對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。雖然地理課的歷次改革主要從內(nèi)容的更新或重新組合和數(shù)量的增減方面進(jìn)行，在課程結(jié)構(gòu)上一直沒(méi)有根本的變化，但地理課的環(huán)境化趨勢(shì)已經(jīng)在內(nèi)容的更新方面體現(xiàn)出來(lái)，即增加和強(qiáng)化了資源及環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)。1997年新高中地理課程實(shí)驗(yàn)大綱，也是以加強(qiáng)環(huán)境學(xué)知識(shí)組織地理課程內(nèi)容為特點(diǎn)的。中學(xué)地理教育的環(huán)境化趨向和可持續(xù)發(fā)展應(yīng)作為地理教學(xué)的核心。總之，地理教育的環(huán)境方向和可持續(xù)發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)在學(xué)校教育中的必然反映，也將使學(xué)生對(duì)區(qū)域地理、部門地理知識(shí)的理解更為深刻、更有學(xué)習(xí)興趣。

二、地理知識(shí)具有高度綜合性，在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)課程的綜合化是當(dāng)今世界課程發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)討B(tài)

地理課綜合化主要是解決中學(xué)特別是初中階段課程劃分過(guò)細(xì)、過(guò)多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、缺乏綜合掌握和利用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力的問(wèn)題?，F(xiàn)有的綜合方式多種多樣，基本上是按大的科學(xué)分類，把中學(xué)的課程分為綜合理科（也有稱自然科學(xué)或科學(xué)的）和社會(huì)科。綜合理科包括分科時(shí)開(kāi)設(shè)的物理、化學(xué)、生物、地理中的地學(xué)部分；社會(huì)科則包括歷史、政治、社會(huì)常識(shí)、地理等內(nèi)容（或只包括歷史和地理）。由于我國(guó)綜合課還處在實(shí)驗(yàn)階段，內(nèi)容的綜合問(wèn)題還沒(méi)有很好解決，其中的地理知識(shí)往往帶有明顯的分科課程痕跡，即地理類知識(shí)集中安排，其結(jié)構(gòu)與分科地理課程基本相同。這在社會(huì)科的綜合中更為明顯?，F(xiàn)行中學(xué)課程中的學(xué)科分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，但地理課程的實(shí)質(zhì)卻是綜合的。其一、地理課程涉及各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并為這些基礎(chǔ)知識(shí)提供了一個(gè)綜合利用場(chǎng)所。其二，地理課程綜合了自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)。比較理想的狀態(tài)是在初中文、理科內(nèi)部分別綜合的背景下，單獨(dú)保留地理課，使學(xué)生有一個(gè)綜合利用所學(xué)文理科知識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)綜合性較強(qiáng)的知識(shí)的領(lǐng)域。然而，地理課如果想承擔(dān)起這樣一個(gè)獨(dú)特的角色，必須進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的改革，打破傳統(tǒng)的地理學(xué)科體系，建立一種以人地關(guān)系為核心的地理思想為中心的，能被人們廣泛接受的課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)今人類社會(huì)出現(xiàn)的大量環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、人口問(wèn)題、資源問(wèn)題使人類的生存受到威脅，也使教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到，地理教育主要應(yīng)該承擔(dān)起人文思想教育的重任?，F(xiàn)在的初中地理課程以區(qū)域地理為主，可以將區(qū)域內(nèi)容大幅度減少。增加學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、人口問(wèn)題、資源問(wèn)題的時(shí)間。

三、地理課教學(xué)手段的計(jì)算機(jī)化

在面向未來(lái)的地理課改革中，不能忽視社會(huì)信息量的激增和信息技術(shù)高速發(fā)展可能帶來(lái)的影響，地理教育界應(yīng)為基于計(jì)算機(jī)技術(shù)平臺(tái)上的地理課開(kāi)發(fā)及早做出適當(dāng)?shù)乃伎??；A(chǔ)教育階段地理課在學(xué)生發(fā)展中的獨(dú)特功能日益顯現(xiàn)。關(guān)于地理教教學(xué)到底怎么搞，其實(shí)一直不甚明了。傳統(tǒng)的教學(xué)要求是掌握地理知識(shí)、發(fā)展地理思維能力、發(fā)展地理技能等，似乎在一般知識(shí)和能力前面加上“地理”就是地理教育的特殊功能。傳統(tǒng)地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、記錄、描述、解釋（含定性、定量）和尋找規(guī)律的學(xué)問(wèn)，它幫助人們不斷擴(kuò)大對(duì)世界和對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用在發(fā)現(xiàn)和研究中形成的地理思想指導(dǎo)人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐?，F(xiàn)代地理學(xué)增強(qiáng)了理論體系的建設(shè)、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和與經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為直接的聯(lián)系，形成了理論、技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)層面。不論地理學(xué)如何發(fā)展，它都是建立在大量地理信息基礎(chǔ)之上的。把地理學(xué)研究的對(duì)象和方法與學(xué)校地理課聯(lián)系起來(lái)，可以認(rèn)為，獲取、處理、使用和評(píng)價(jià)地理信息的能力應(yīng)作為現(xiàn)代地理課程中學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方面。這個(gè)特點(diǎn)的逐漸顯現(xiàn)是和社會(huì)信息及信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)直接相關(guān)的。通過(guò)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)學(xué)生需要知道某個(gè)國(guó)家的位置時(shí)，只要查查地圖就可輕易找到，地圖冊(cè)或大量圖書、報(bào)刊雜志、光盤和網(wǎng)絡(luò)中都可以獲得有關(guān)一個(gè)國(guó)家的地理情況，這樣獲取的信息不僅符合學(xué)生的需要，而且可能比從地理課上獲得的豐富和有趣的多。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專門的地理教室。它將體現(xiàn)一種現(xiàn)代地理教育觀，會(huì)帶來(lái)一種全新的學(xué)校地理教育方式。在專門的地理教室，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的計(jì)算機(jī)化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的空間將擴(kuò)大，興趣將提高，教師的教學(xué)手段將十分靈活，多樣，地理學(xué)習(xí)必將是一個(gè)嶄新的面貌。