【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是一個(gè)令農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師頭疼棘手的課題。筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了探析，并提出了提高作文教學(xué)水平的方法途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；作文教學(xué)

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)令人頭疼棘手的工作。作文也是農(nóng)村小學(xué)生最不喜歡學(xué)習(xí)的部分。農(nóng)村孩子生活范圍窄，見(jiàn)識(shí)少，課外書(shū)讀得少，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，執(zhí)起筆來(lái)總覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)狀況

1、教學(xué)方法陳舊，抑制學(xué)生思維。許多語(yǔ)文教師都用以前自己的老師教自己作文的辦法教學(xué)生，方法程式化。他們大都采用教師講解、讀范文——學(xué)生列提綱、寫草稿——學(xué)生修改、抄寫的雙課時(shí)模式教學(xué)。比如，面對(duì)一個(gè)作文題目，老教師害怕學(xué)生不理解題目的意思，無(wú)從下筆，因此，總是講在前、學(xué)生寫在后，殊不知，這樣一來(lái)就框架了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維定格在一個(gè)極小的空間內(nèi)，讓學(xué)生只能按老師的要求去完成作文，結(jié)果，學(xué)生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、作文教學(xué)時(shí)間不夠，思維訓(xùn)練不足。農(nóng)村小學(xué)規(guī)定一周兩節(jié)作文課。但個(gè)別村小教師為趕語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，一般兩周才上一次作文，一學(xué)期共八次，加上單元測(cè)試卷上的作文，一學(xué)期也不過(guò)十多個(gè)作文。但這之中還有些作文題是雷同的，學(xué)生作文也是“換湯不換藥”，思維沒(méi)有得到全方位的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也有很大的局限性。

3、大多教師在課后批改作文，沒(méi)能及時(shí)反饋，收效不大。很多老教師對(duì)全班幾十篇作文，每篇都要精批細(xì)改。一字一句，一段一篇，都仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生檢查，錯(cuò)字、別字、重復(fù)的、不具體的、或換或改，或增或減 兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)此不彼。結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。為什么？作文本發(fā)下去，學(xué)生沒(méi)仔細(xì)讀，即使讀了，也不能完全理解老師的意思。老師與學(xué)生畢竟有一段年齡差距，思想、行動(dòng)怎會(huì)與老師完全一致呢？

二、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平的方法

1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造力和興趣，教師可以開(kāi)放課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生潛能。首先，營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、愉快的作文教學(xué)氣氛。教師要充分尊重學(xué)生的興趣和意見(jiàn)，在課堂中盡量避免直接批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造，幫助學(xué)生消除思想顧慮，要允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽寫作。其次，授課形式多樣化。作文的授課形式要擺脫過(guò)去講評(píng)式授課，可以采用其他生動(dòng)、活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，如故事式，即教師提出一個(gè)題目，由全班學(xué)生連續(xù)進(jìn)行故事講述，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)力；采訪式，讓學(xué)生組成記者團(tuán)，對(duì)學(xué)校及身邊的事件或人物進(jìn)行采訪，并依此寫成文章；情景式，教師創(chuàng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生逐步融入到情景中，從而進(jìn)行寫作。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作語(yǔ)言和素材。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉源”。生活是作文之源早已成為人們的共識(shí)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，也要引導(dǎo)學(xué)生積累生活體驗(yàn)。小學(xué)生在習(xí)作中常常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不具體、不貼切，找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)的問(wèn)題，究其原因是語(yǔ)言的缺乏。學(xué)生具備一定的語(yǔ)言積累才能寫出自己想說(shuō)的話來(lái)，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、課外書(shū)和人際交往中積累語(yǔ)言。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，關(guān)注周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生把這些寶貴的素材記錄下來(lái)，豐富自己的閱歷。這些記錄可以是日記、周記、札記，形式多種多樣，可以是三言兩語(yǔ)，也可以是長(zhǎng)篇大論，關(guān)鍵是要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3、加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，提高寫作技巧。小學(xué)生初學(xué)作文，就像蹣跚學(xué)步一樣，需要有人攙扶，需要有人告訴他們?cè)撛鯓幼摺?duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，教師不能只講概念術(shù)語(yǔ)，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，只會(huì)增加他們的厭煩情緒，而不能達(dá)到良好的效果。教師給小學(xué)生講授作文，一次講明一個(gè)道理即可，抓住寫作規(guī)律中的某一點(diǎn)講通透、講明白，再配以具體習(xí)作，用寫作實(shí)踐證明所講道理的正確性。以后再循序漸進(jìn)，逐步講明白各種寫作方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘合適的寫作素材。例如，描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快地提取素材，寫的文章也比較真實(shí)。其次，提倡模仿，降低難度。對(duì)于初學(xué)作文和寫作水平不高的學(xué)生，可以提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開(kāi)始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。第三，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的作文成果，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

4、重視作文修改。要寫好一篇文章，必須進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的修改，它包括中心思想的修改、文章結(jié)構(gòu)的修改以及語(yǔ)言文字的修改等諸多方面。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我首先要求學(xué)生作文寫完后，自己先要大聲地朗讀。學(xué)生通過(guò)大聲地讀，很快就會(huì)找出作文中語(yǔ)句不通、用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑约壕蜁?huì)主動(dòng)地修改，如此反復(fù)幾遍，學(xué)生的作文就有了較大的進(jìn)步了。接著，我把學(xué)生的作文收起來(lái)，再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面批閱，將文中的錯(cuò)誤和不妥之處用修改符號(hào)標(biāo)出，為留給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，一般也不作具體的修改，也不批成績(jī)，只是大體分為優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等次。再次，對(duì)學(xué)生作文中一些主要的、共性的問(wèn)題進(jìn)行集體講評(píng)后，將作文本發(fā)下去，然后再請(qǐng)學(xué)生閱讀自己的作文，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對(duì)標(biāo)出的錯(cuò)誤之處說(shuō)說(shuō)自己的修改意見(jiàn)。對(duì)于提不出修改意見(jiàn)的學(xué)生，教師就要作具體的修改指導(dǎo)。

總之，作文教學(xué)不但是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。作為鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要學(xué)習(xí)和遵循其固有的原理和方法，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，善于變通，因地制宜，找到適合學(xué)生的創(chuàng)新方法。

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