【摘 要】CBI的英文全稱是Content-Based Instruction，是一種語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)理念。CBI以有意義的主題或?qū)W科內(nèi)容為外語(yǔ)課堂教學(xué)的依托，它把對(duì)語(yǔ)言技能的教學(xué)（多指對(duì)語(yǔ)法和詞匯的割裂性的教學(xué)）轉(zhuǎn)換成集內(nèi)容和語(yǔ)言于一體的教學(xué)——把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。本研究改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將CBI教學(xué)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以英文電影作為輔助手段，通過(guò)對(duì)電影的觀看、思"，"Introduction":""，"Columns":"教育天地"，"Volume":""，"Content":"

【摘 要】CBI的英文全稱是Content-Based Instruction，是一種語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)理念。CBI以有意義的主題或?qū)W科內(nèi)容為外語(yǔ)課堂教學(xué)的依托，它把對(duì)語(yǔ)言技能的教學(xué)（多指對(duì)語(yǔ)法和詞匯的割裂性的教學(xué)）轉(zhuǎn)換成集內(nèi)容和語(yǔ)言于一體的教學(xué)——把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。本研究改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將CBI教學(xué)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以英文電影作為輔助手段，通過(guò)對(duì)電影的觀看、思考、介紹，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)實(shí)證研究結(jié)果表明學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)綜合能力都有了顯著提高。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)理念；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英文電影

一、引言

CBI的英文全稱是Content-Based Instruction，目前國(guó)內(nèi)譯法以“內(nèi)容依托教學(xué)”、“內(nèi)容教學(xué)法”或者“基于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)”居多。它是一種語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)理念。CBI以有意義的主題或?qū)W科內(nèi)容為外語(yǔ)課堂教學(xué)的依托，它把對(duì)語(yǔ)言技能的教學(xué)（多指對(duì)語(yǔ)法和詞匯的割裂性的教學(xué)）轉(zhuǎn)換成融內(nèi)容和語(yǔ)言于一體的教學(xué)——把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深化，外語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)也逐漸面臨前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，基于學(xué)科內(nèi)容的外語(yǔ)教學(xué)模式（內(nèi)容教學(xué)法CBI）在美國(guó)應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)模式在西方高校十分盛行。CBI被認(rèn)為當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法中最具代表性的成就之一。國(guó)外的許多實(shí)驗(yàn)研究證明了CBI教學(xué)模式的有效性，特別是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)的許多學(xué)者對(duì)這一理論進(jìn)行了研究，并將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。由于英文電影為CBI理念的應(yīng)用提供了極具靈活性與伸縮性的操作平臺(tái)，本文的研究以CBI教學(xué)理念為指導(dǎo)，將英文電影作為一種輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、CBI教學(xué)理念與英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、研究對(duì)象

本研究選取了2012級(jí)的土木工程及食品工程兩個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生水平無(wú)明顯差異。

2、研究工具

（1）為了了解學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高情況，本研究采用了實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)兩次測(cè)試。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的目的是了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)的重要性，學(xué)生喜歡哪一類型的英語(yǔ)老師，學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式，學(xué)生是否喜歡目前的教學(xué)模式等。這些問(wèn)題有的是多重選擇題，有的是簡(jiǎn)短回答題。實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查之后，數(shù)據(jù)使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

（3）師生訪談。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生及教師進(jìn)行了訪談，以了解他們對(duì)于CBI教學(xué)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的切身的感受。

3、實(shí)施過(guò)程

本研究改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將CBI教學(xué)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以英文電影作為輔助手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影的觀看、思考、介紹，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)從2013年2月開(kāi)始，至2013年6月結(jié)束，持續(xù)18個(gè)教學(xué)周，經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)單詞的背誦及英文句子的簡(jiǎn)單重復(fù)不能幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要智能上的滿足。因此，在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的以教授詞匯、語(yǔ)法等為主的教學(xué)方式，教師不再單純地解釋詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，而是讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。教師布置學(xué)生每周自選一部經(jīng)典英文電影觀看學(xué)習(xí)，并且寫(xiě)電影觀后感。還利用課前10分鐘選3名學(xué)生介紹自己看的英文電影。因?yàn)檫@些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師要求學(xué)生介紹英文電影時(shí)使用PPT輔助（學(xué)生制作的精美PPT可以有效地激發(fā)其他學(xué)生對(duì)該電影的興趣），內(nèi)容涵蓋情節(jié)介紹、經(jīng)典臺(tái)詞、觀后感等。有時(shí)，在學(xué)生介紹完電影之后，還可以組織全班學(xué)生進(jìn)行一下該主題的討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)交流。

學(xué)期開(kāi)始及期末時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了兩次英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容中口語(yǔ)占20%，聽(tīng)力和閱讀占60%，寫(xiě)作占20%。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1、成績(jī)分析

如上表所示，兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異。但是，將CBI教學(xué)理念融于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有了顯著提高，實(shí)驗(yàn)班平均分從79.65提高到85.03分。同時(shí)成績(jī)結(jié)果也顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力也有了大幅提高。而對(duì)照班的整體平均分雖然從79.4分提高到81.75分，但是對(duì)照班學(xué)生的整體表現(xiàn)仍落后。

2、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查包括13個(gè)問(wèn)題。從收集到的數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論，對(duì)照班的學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯低于在實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)占56.7%，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人占35.6%?？梢?jiàn)大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很有趣的事。然而，對(duì)照班的學(xué)生只有49.8%的人表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，33.8%的人喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們中的一些人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很枯燥，但是迫于壓力又不得不學(xué)英語(yǔ)。在實(shí)驗(yàn)班，80.8%的學(xué)生把英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言工具以豐富自己的知識(shí)。而對(duì)照班學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，詞匯、短語(yǔ)和句子的練習(xí)很無(wú)聊。從問(wèn)卷調(diào)查可以得知，在對(duì)照班大多數(shù)學(xué)生希望教師改變目前的教學(xué)方式，而在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表示現(xiàn)行的教學(xué)方法比較滿意。

總之，把英語(yǔ)電影作為一個(gè)輔助教學(xué)手段之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。

3、師生訪談結(jié)果

師生訪談結(jié)果表明：（1）CBI教學(xué)理念可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且可以提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。（2）大部分學(xué)生認(rèn)為CBI不僅能幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且也能拓寬他們的視野。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也有了顯著的提高。（3）CBI教學(xué)法有利于學(xué)生掌握一些有用的學(xué)習(xí)技能，如借助英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具從不同來(lái)源獲得信息等，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)很有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，從教學(xué)的實(shí)證研究結(jié)果來(lái)看，教師如果太多關(guān)注詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)的分析，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦。而英文電影為CBI理念的應(yīng)用提供了極具靈活性與伸縮性的操作平臺(tái)。教師可以將CBI教學(xué)理念融入英語(yǔ)教學(xué)，把英文電影作為很好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，充分利用豐富的英文電影資源，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到以內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蕊.CBI教學(xué)法及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2012（5）.

[2]余理明，韓建俠.內(nèi)容驅(qū)動(dòng)還是語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)——對(duì)我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012（3）.

[3]邵軍航.大學(xué)英CBI教學(xué)模式：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.