【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)課堂上。由于多媒體技術(shù)能夠把視聽結(jié)合在一起，圖文并茂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，主要涉及到多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則、多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義以及如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，探討利用多媒體技術(shù)享受小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；原則；意義；措施

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體課件的意義

首先，多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般而言，小學(xué)生大都缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，他們對(duì)課文中的部分抽象內(nèi)容的理解感到吃力，教師可以在教學(xué)中根據(jù)課文的具體內(nèi)容，利用多媒體課件進(jìn)行展示一些相關(guān)動(dòng)畫、圖片、音頻甚至視頻等，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，直觀形象的材料有利于幫助小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，多媒體課件可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)可同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，將課堂教學(xué)所需要的信息資料有機(jī)整合在一起，極大地方便教學(xué)。特別是在期中或者期末進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，多媒體大容量的優(yōu)越性就會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。多媒體的這種密集型的信息提供手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的信息，為不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、多媒體課件的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則主要是指課堂教學(xué)中用到科技的成果，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文課文中的抽象的東西以形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放祖國(guó)各地的風(fēng)光幻燈片，如畫美景的聲像畫面，以動(dòng)畫形式展現(xiàn)，同時(shí)加以富有磁性的講解：“神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛自己的祖國(guó)?！边@樣可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感[2]。

（二）適量性原則

適量性原則要求小學(xué)語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)不要一味的追求量的多寡，而是應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體課件只是一個(gè)輔助性教學(xué)手段，要做到多媒體課件為課堂所用，不要被多媒體課件所負(fù)累。比如，在學(xué)習(xí)《七月的天山》一文時(shí)，如果教師給學(xué)生展示的幻燈片過(guò)多，學(xué)生就會(huì)沒有時(shí)間考慮課文深層次的內(nèi)涵，再加上如果幻燈片放映的過(guò)快，學(xué)生也會(huì)過(guò)而忘之，起不到什么實(shí)際效果。因?yàn)槲膶W(xué)作品的美是借助于語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的，很多東西都要靠仔細(xì)揣摩才能體會(huì)，所以在多媒體技術(shù)運(yùn)用中要把握好度，不要過(guò)猶不及，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文課如魚得水。

（三）效益型原則

任何一個(gè)課件的展示都要體現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，要么是能力的提高，要么是認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的積累，要么是情感的陶冶、覺悟的喚醒，切忌沒有目標(biāo)的展示。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意效益型原則，避免花哨的多媒體課件喧賓奪主。比如，在講授《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的圓明園昔日輝煌的圖片和它被英法聯(lián)軍無(wú)情毀滅的圖片，強(qiáng)烈的視覺對(duì)比不僅豐富了學(xué)生的想象，而且也強(qiáng)化了學(xué)生憎恨侵略者的情緒，使小學(xué)生們形成一種不忘國(guó)恥、興我中華的責(zé)任感和使命感。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體課件的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

多媒體課件能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用多媒體的新穎性、趣味性和多樣性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感中體驗(yàn)不一樣的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

如教三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》一課時(shí)，孩子們因?yàn)槎忌钤诔鞘欣铮苌僖娺^(guò)秋天農(nóng)作物豐收的景象，他們對(duì)于書中的描寫較為陌生。為了引起孩子們的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以通過(guò)多媒體把北大荒秋天的美景展現(xiàn)在他們面前。短短幾分鐘情境的創(chuàng)設(shè)，抓住了孩子們的注意力，讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說(shuō)是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果是不言而喻的。因此，多媒體的引入，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的[3]。

（二）對(duì)比揣摩，增強(qiáng)探索欲望

多媒體課件可以將不同時(shí)期的景象聯(lián)系起來(lái)，可以使小學(xué)生在不斷地對(duì)比揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉思維。比如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》時(shí)，可以先結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生放映北大荒的秋天的美麗畫面，然后為學(xué)生放映學(xué)生幾十年前的北大荒的情境，隨著畫面的切入，北大荒的悲涼的情境顯現(xiàn)在眼前，并且音樂(lè)也隨之變得低沉、緩慢、悲哀，這強(qiáng)烈的對(duì)比能夠使小學(xué)生的內(nèi)心造成巨大的震撼，對(duì)比中思考北大荒變化背后的原因，增強(qiáng)他們的探索欲望。而圖片和音樂(lè)的輔助手段，造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的意境，讓他們?nèi)缗R其境，深受觸動(dòng)。恰到好處地使用多媒體，無(wú)疑為語(yǔ)文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

（三）巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

洞察事物的觀察力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有目的的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學(xué)時(shí)可以先給學(xué)生放映日月潭的相關(guān)資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提出觀察重點(diǎn)，學(xué)生在觀察中提出疑問(wèn)：一是日月潭的位置；日月潭名字的來(lái)歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)能夠更加生動(dòng)形象的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，有利于幫助小學(xué)生更好地理解作者的思想和情感，從而有效的突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，多媒體技術(shù)深受廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛，甚至成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂上不可缺少的重要的教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐瑛.巧妙運(yùn)用多媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].教育信息技術(shù)，2010（1）.

[2]任忠槐.語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體課件運(yùn)用的基本原則[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.

[3]孫艷芬.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（16）.

[4]魏勇峰.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2011（1）.