【摘 要】當(dāng)前教育體制改革的洪流下，學(xué)歷教育已逐漸演變成素質(zhì)教育，學(xué)校與家庭雙軌教育制已取代了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，新形勢下如何掌握學(xué)生的心理，如何與家長進行良好的溝通，如何與家庭進行共管，是每一個教育工作者所要去尋求去探索的，本文通過采用新型的家庭訪問模式進行家庭走訪，以此來解決老師與家長、老師與學(xué)生課下溝通存在的問題、尋求老師與家庭與學(xué)生溝通交流的全新途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；家訪；溝通；新模式

引 言

隨著社會的快速發(fā)展，人與人之間的溝通已逐漸的成為人際關(guān)系中不可缺少的組成因素，家庭與學(xué)校雙方的溝通已成為新形勢下教育工作的重點。這種教育模式正在從課堂教育走入到課下教育，而家訪這一古老的溝通方式也已經(jīng)發(fā)生著日新月異的變化，取爾代之的是全新家庭走訪模式。

本文以一名學(xué)生班主任的身份進行家庭走訪，來尋求全新的家庭走訪模式，作為一名學(xué)生的班主任應(yīng)該讓學(xué)生身心健康和諧全面的發(fā)展。然而實現(xiàn)這個目標(biāo)，卻離不開學(xué)校和家庭這“兩個教育者”的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合，那么這兩者之間的紐帶主要是家訪。“家訪”顧名思義就是到課下去學(xué)生的家庭進行走訪，隨著高科技的發(fā)展，各種先進的通訊工具正在不斷的誕生，正在代替著傳統(tǒng)的通訊溝通。在現(xiàn)代通訊非常先進的今天，家訪已不多見了，家訪已完全變成了一種通過電話、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)尋呼等形式進行的聲音傳遞，這種形式的出現(xiàn)使得老師與家長無法進行面對面的感情交流和實地踏訪，極大的影響了課下教育工作的效果。

家訪能促進教師與學(xué)生情感交流，有效實施素質(zhì)教育。情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。情感在人的活動中起著巨大的作用。[1]

素質(zhì)教育不僅重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，注重智力的開發(fā)，同時也注重非智力因素如情感、意志等。心理學(xué)研究表明：在學(xué)生的心目中，教師充當(dāng)著多種角色，是朋友更是知己，師生之間的情感交流是雙向的，學(xué)生會從教師身上感受到一個人該如何生活與學(xué)習(xí)。雖然，學(xué)生處于生命發(fā)展期，需要成人關(guān)心引導(dǎo)，但他們絕不是無知的，教師對工作認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生循循善誘的教導(dǎo)，親切的話語，慈祥的笑容都給學(xué)生留下美好的印象。[2]

為了改變這種現(xiàn)代化家訪形式帶來的弊端，作者決定采用傳統(tǒng)的走訪形式進行家庭，以此來尋求新的家庭訪問模式，解決溝通不及時、無法面對面交流帶來的弊端。作者班上有一名李姓同學(xué)，很聰明、但就是不愛學(xué)習(xí)、上課不注意聽講、擾亂課堂秩序、和同學(xué)打仗……總之，在所有任課老師眼里，他就是一名差生，是全年級出了名的搗蛋鬼，老師們對其印象極差，面對這樣一名學(xué)生在班里，作者非常頭疼。該怎么辦？兩條道路擺在眼前：一是不去管他，放任自流；二是為挽救他做一些工作。經(jīng)過激烈的思想斗爭，我選擇了后者。

為了能深入的對該生進行了解，作者找李姓同學(xué)進行了幾次長談，通過談話拉近了與他的距離，經(jīng)過一段時間的相處與溝通，我們之間建立起了相互信任，相互尊重，非常融洽的師生關(guān)系，為進一步到他家去家訪奠定了思想基礎(chǔ)，并在全班同學(xué)面前宣布我與他已成為好朋友，當(dāng)著全班同學(xué)面前拉了鉤。當(dāng)我的小拇指與李姓同學(xué)的小拇指緊緊的鉤在一起的時候，仿佛我們的心靈開始碰撞，使我更加憐憫起這名同學(xué)，而教師的責(zé)任也更加堅定了我的信念。

對待這樣的學(xué)生，我們必須要文火慢頓，對癥下藥，不能急功近利，否則會功虧一簣。一段時間里我們相處的很融洽，有一些班級里的小事情，吩咐他去做，都還做得不錯，我及時的表揚了他，家訪的時機也成熟了，于是我順理成章的提出到他家去一趟，他欣然同意了，并且很興奮。

這次家訪，第一，首先肯定了他在班級的表現(xiàn)是進步的、積極的，思想本質(zhì)是好的，給了他一個正確的評價，家長聽后非常高興，表示已經(jīng)很久沒有聽到這樣的表揚了，因為他們聽到的多數(shù)是指責(zé)與告狀。同時也消除了一個家長對老師的誤解，那就是“老師的家訪便是告狀會”，這是很多家長和學(xué)生的共識，也是學(xué)生不愿老師做家訪的主要原因，因此，老師要重視家訪的科學(xué)性，在家訪中擺正自己的觀念，有意識地逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生與家長的觀念，使家訪的作用得以發(fā)揮。第二，了解了他的家庭具體情況，并且和家長溝通了他在家的一些具體表現(xiàn)和思想狀況，并就學(xué)生的發(fā)展提出建議，和家長交換意見，以便我回校后有針對性地開展工作，開出正確的藥方，對癥下藥，治病救人。第三，我確定了一個目標(biāo)，那就是把李同學(xué)做為我定訪的一個對象，堅持走“家校聯(lián)合做戰(zhàn)”的方式，真正使他有所改變。

結(jié)論

通過家訪，形成了對孩子教育的良好氛圍，是與學(xué)校教育目標(biāo)相一致的，是對學(xué)校教育工作的重要補充，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使家長和教師選擇最佳的教育和管理方式，共同教育好學(xué)生。通過李姓同學(xué)的這次家訪，作者從中深刻體會到家訪的重要性，家訪這個教育工作中是連接家長與學(xué)生的橋梁與紐帶。通過這次家訪我尋找到了解決課下教育溝通中存在問題的解決方法：

一、普訪：是對多數(shù)學(xué)生家庭的普遍訪問。這是作者在初接新班或開學(xué)初多采用的一種形式。因為還未與新生有過過多的接觸，此時去家訪一般不會引起學(xué)生的恐慌，極利于很快溝通師生感情，為以后的家訪奠定和諧的基調(diào)。

二、隨訪：就是隨時訪問，是防患于未然，不是有問題的隨訪是在發(fā)生問題之前進行走訪，不是等問題出現(xiàn)后再去家訪，這樣達不到預(yù)期的效果。

1、當(dāng)學(xué)生取得明顯進步進進行家訪，向家長傳達，增強家長和學(xué)生的信心。

2、當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，自己主動認(rèn)識到了錯誤，此時進行家訪，目的是及時表揚，鼓足他的后勁。

3、當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時進行家訪，目的在于慰問學(xué)生，幫助他正確處理矛盾。

三、定訪：是老師與家長與采用合同式的方法，定期聯(lián)系的一種家訪。它適用于重點教育對象。需要注意的是要合理安排它的使用時間，巧妙實施。

四、家訪要面向全體學(xué)生：家訪不應(yīng)該僅僅局限于“出了問題之后”，也不要僅僅局限在“差生”身上，家訪要面向全體學(xué)生。這里著重提出兩類學(xué)生：一是對各方面表現(xiàn)都不錯的好學(xué)生，有必要進行家訪。要打破好學(xué)生不用家訪的舊觀念。二是對中等生進行家訪。因為在班級里，中等生是最易被班主任忽視的群體，可以在家訪中找到教育的突破口，使中等變優(yōu)秀。

為了更好的進行家訪工作，作者個人觀點家訪工作要有遍及性和持續(xù)性。有教師這樣比喻：教師腳下到學(xué)生家的距離，就是教師與學(xué)生心里的距離。每個學(xué)生都期待老師的關(guān)懷，我們不能等問題學(xué)生出現(xiàn)了才開展家訪，未雨綢繆遠勝于亡羊補牢。[3]

一些不良社會現(xiàn)象也使我們的家訪工作要多做，常做。身為教師，力量是有限的，但只要用心，我相信我們能為學(xué)生的健康成長指引一個正確的方向。

【參考文獻】

[1]張雪艷.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展政策研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]谷國棟.小學(xué)生家訪不能忽視[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（04）.

[3]楊葉.對農(nóng)村小學(xué)生家訪工作的探討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（30）.

[4]丘志珊.班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[D].華中師范大學(xué)，2006.