【摘 要】本課題在研究職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇北地區(qū)職業(yè)校園發(fā)展現(xiàn)狀，提出共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路，課題從共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)區(qū)域輻射、共享型實(shí)訓(xùn)基地的政府宏觀調(diào)控以及共享型實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)等方面進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】共享型實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)教育；職業(yè)院校

1、研究的背景

我國職業(yè)教育經(jīng)過不斷的深化改革，從“十一五”期間的外延建設(shè)到“十一五”期間的內(nèi)涵提升，發(fā)展到現(xiàn)在“十二五”期間校企深度合作，提升人才能力培養(yǎng)水平均已取得了不菲的成績。但是，通過人才評估和調(diào)研發(fā)現(xiàn)崗位技術(shù)應(yīng)用能力距現(xiàn)實(shí)崗位工資需求存在較大差距。由此可見，職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)渠道實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要進(jìn)一步提升效益。

江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中明確提出推進(jìn)職業(yè)教育集約發(fā)展，建立有效的運(yùn)行機(jī)制和合作機(jī)制，加強(qiáng)示范性高職園區(qū)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、集聚發(fā)展，推動經(jīng)科教聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研合作，推動區(qū)域共同發(fā)展。

但是，由于職業(yè)院校在校生人數(shù)急劇增加，使得目前許多職業(yè)院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需要，同時部分院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模與標(biāo)準(zhǔn)較低，不能夠滿足正常的實(shí)訓(xùn)需要，為了很好的解決這樣的問題，本文認(rèn)為建設(shè)區(qū)域型實(shí)訓(xùn)基地能夠很好的解決這樣的問題。

2、共享型實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

一個具有專業(yè)特色的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中占有至關(guān)重要的位置，其建設(shè)與發(fā)展需要大量的資金投入，由于資金的缺乏而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)設(shè)備不完善、不符合要求、不滿足需求。

目前共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）共享性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式不統(tǒng)一，資源浪費(fèi)嚴(yán)重

通過文獻(xiàn)研究表明：我國共享型實(shí)訓(xùn)基地目前沒有形成統(tǒng)一的建設(shè)模式，各自為政現(xiàn)象比比皆是，造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

（2）共享性實(shí)訓(xùn)基地軟硬件條件不相配套

大多數(shù)共享型實(shí)訓(xùn)基地在政府的扶持下，建設(shè)伊始就把握技術(shù)發(fā)展前沿，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)設(shè)備，硬件建設(shè)已具相當(dāng)規(guī)模、相當(dāng)水平。但軟件建設(shè)確實(shí)不是一蹴而就的事情，目前大多數(shù)共享型實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件不能做到完全配套。

（3）共享性實(shí)訓(xùn)基地保障機(jī)制不到位

從對內(nèi)開放程度來看，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的做法，即除了課表上規(guī)定的課時外，其余時間實(shí)訓(xùn)基地往往空閑著，設(shè)備和場地的利用率很低。沒有真正體現(xiàn)“對內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對外實(shí)行準(zhǔn)市場化運(yùn)作”的共享型機(jī)制的特色。

3、基本建設(shè)思路

本課題根據(jù)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，提出蘇北地區(qū)職業(yè)院校共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，在此基礎(chǔ)上研究蘇北職業(yè)院校共享型實(shí)訓(xùn)基地的形成路徑，并對共享型實(shí)訓(xùn)基地保障機(jī)制進(jìn)行研究。

（1）建設(shè)理念區(qū)域輻射、資源共享

區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展要解決的問題是如何促成本區(qū)域內(nèi)深層次的、全方位的、實(shí)質(zhì)意義上的資源共享機(jī)制的形成。本文認(rèn)為，目前很多地區(qū)己經(jīng)批準(zhǔn)建立的綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地在資源共享方面還停留在低層次的協(xié)作上，有的還沒開展起來，還是處于建設(shè)階段。主要原因在于勞工部與教育部脫節(jié)，涉及利潤分配的問題。所以，區(qū)域性共享型實(shí)訓(xùn)基地必須按照互惠互利、風(fēng)險共擔(dān)、發(fā)揮優(yōu)勢原則，建立起具有實(shí)際意義和內(nèi)容的、發(fā)展態(tài)勢呈良性循環(huán)的資源共享機(jī)制。

（2）政策導(dǎo)向?qū)用嬲鲗?dǎo)，宏觀調(diào)控

區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地對專業(yè)建設(shè)提出新的要求，政府、教育行政部門需要對當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)與支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研摸底，由政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)人、骨干企業(yè)和相關(guān)專家等組成調(diào)研小組，摸清本區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，做好未來年內(nèi)技能型人才需求預(yù)測，合理確定本區(qū)域內(nèi)社會緊缺技能型人才需求方向，在此基礎(chǔ)上，確定區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域。

（3）具體建設(shè)思路圍繞職業(yè)崗位核心能力建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)崗位核心能力可分解性，整合能力模塊建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地知識的掌握服務(wù)于能力的構(gòu)建。圍繞職業(yè)能力的形成進(jìn)行共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以職業(yè)崗位核心能力為中心，工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來整合相應(yīng)知識、技能和態(tài)度，形成綜合能力模塊。根據(jù)能力模塊配置實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)而構(gòu)建出區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地。

（4）硬件建設(shè)層面高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要存在兩種模式，①一體化實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)模式，包括實(shí)訓(xùn)區(qū)、討論區(qū)與教學(xué)區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)配備實(shí)訓(xùn)裝備，學(xué)生在該區(qū)域完成工作任務(wù)教學(xué)區(qū)配備桌椅和其他教學(xué)設(shè)備，指引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，講解工作任務(wù)等討論區(qū)讓學(xué)生討論完成工作任務(wù)時出現(xiàn)的問題，與同學(xué)老師交流找出解決問題的方案；②生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)模式，該模式場所建設(shè)完全等同于企業(yè)的車間，學(xué)生在該基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同時需要完成產(chǎn)品加工與生產(chǎn)任務(wù)，為基地創(chuàng)造利潤，完全實(shí)行企業(yè)化運(yùn)行模式。

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