【摘 要】怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達成有效教學(xué)，是目前課改熱點問題之一。本文筆者就此就談一下自己的幾點做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課改到哪里，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是我們教師永恒的追求。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：新課程的理念已被廣大教師所認同，并開始外顯于課堂教學(xué)之中。但由于一味地追求課堂的活躍和數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不少數(shù)學(xué)課失去了應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”；由于不加分析地過多地采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不少數(shù)學(xué)課在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)……在理念變新的同時，課堂教學(xué)的有效性引起了我們的擔(dān)憂和關(guān)注。

怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達成有效教學(xué)，是目前課改熱點問題之一。下面就談一下我的幾點做法：

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提

在教學(xué)中，我們要克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念， 增強師生之間的交流。長久以來， 老師說什么就是什么， 學(xué)生只有照做的份， “老師說了， 要這樣做” “老師不讓這樣做” “你做的不對， 我們老師教的不是這樣”這些觀念影響了學(xué)生， 他們的思想遭到限制， 嚴重的阻礙了思維的發(fā)展。因此， 無論在生活還是教育教學(xué)中， 教育者都應(yīng)擺正自己的位置， 尊重學(xué)生，愛護學(xué)生， 允許學(xué)生闡述自己的觀點， 發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題“250×40 的結(jié)果至少有兩個零”， 有的同學(xué)認為是正確的， 因為被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾有兩個零， 根據(jù)“被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾有零的乘法的簡便計算法則”， 一眼就能看出有兩個零， 而有的同學(xué)卻認為是錯誤的， 他們認為應(yīng)該是至少有三個零才對， 因為除了根據(jù)“被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾有零的乘法的簡便計算法則”， 看出有兩個零外， 還有25 中的5 和4 相乘的結(jié)果還有一個零， 也能一眼看出來。兩種觀點都有他們的道理， 如果搞“一刀切”， 否認其中的一種說法， 那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心， 不敢相信自己的判斷能力，久而久之， 就會嚴重阻礙思維的發(fā)展。反之， 如果教師在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維， 還能樹立學(xué)生的自信心， 使學(xué)生的思維得到進一步發(fā)展。此外， 還要允許學(xué)生說錯， 在課堂上， 要以學(xué)生為中心， 充分發(fā)揮其主動性， 大膽思考， 積極發(fā)言， 說錯了不要緊， 解決了學(xué)生的后顧之憂， 這樣， 學(xué)生就會大膽想象， 積極思考， 敢于發(fā)表觀點， 既活躍了課堂氣氛， 又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

二、精心設(shè)計教學(xué)情境，是實現(xiàn)有效教學(xué)的核心

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境，又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢？

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”一方面，要及時從生活情境地中運用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

2、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。例如：我講《平行四邊形面積》一課時，設(shè)計了張阿姨與李阿姨交換車位，一個是長方形，一個是平行四邊形。如果交換兩位阿姨的車位，是否公平？這樣就必須比較它們的面積的大小。設(shè)計這樣的問題情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動參與本課學(xué)習(xí)。

3、情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在公開課、比賽課中，有的教師創(chuàng)設(shè)了太多太雜的教學(xué)情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求，變成以機器灌人。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定用情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課更有效。

三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

1、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師課上要多用激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，為學(xué)生的良好傾聽做好充分的心理準備。還可以采用小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動、生生互動的教學(xué)形式，營造寬松的傾聽氛圍讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽、學(xué)會傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，要學(xué)生做到耳聰就是要學(xué)生能聽得進、記得住，要學(xué)會如何聽老師的講話和同伴的發(fā)言。怎樣訓(xùn)練學(xué)生耳朵呢？課堂上可以經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，經(jīng)常讓學(xué)生進行聽算練習(xí)等。還有，要讓學(xué)生做到“會神”，所謂“會神”就是要學(xué)生能聽懂，學(xué)生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒有動腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說的是什么，不能領(lǐng)會知識的本質(zhì)，這樣的“傾聽”就等于沒聽。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。其次要教會學(xué)生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。另外審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。《新課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而，學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣卻不是與生俱來的，需要教師長時間的耐心培養(yǎng)。一般來說，需要合作學(xué)習(xí)的課題就會有難度，就需要收集一些資料。例如：在一節(jié)數(shù)學(xué)統(tǒng)計活動課上，我就要求學(xué)生課前收集《你喜歡什么電視節(jié)目》的資源：通過一系列的主動收集過程，學(xué)生們學(xué)會了通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能，同時為課堂上學(xué)習(xí)與交流做好了充分的準備。

在合作交流中，總會碰到一些與自己的觀點和看法有分歧的時候。這時，適當(dāng)?shù)倪M行辯論就顯得尤為重要了。許多教育專家認為，辯論相對于小學(xué)生來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達等方面的能力。通過辯論，學(xué)生思維的火花在對話的過程中閃現(xiàn)，個人的想法和同伴的想法在辯論中碰撞，真理越辯越明，這就是辯論的“雙贏”。

總之，要實現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上你，愿意上你的課。在具體的問題情景中再調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每節(jié)課都把學(xué)生引入學(xué)習(xí)高潮的境界中。再此基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣對學(xué)生的終身發(fā)展起到了決定性的作用。