【摘 要】師風(fēng)是師德、師能的外化，師風(fēng)，即教師的風(fēng)格風(fēng)范。作為教師的外在形象，主要指其談吐、舉止、表情、衣著、聲音等授課的風(fēng)格和態(tài)度。師風(fēng)建設(shè)，即教師職業(yè)道德風(fēng)尚的建設(shè)，主要指教師思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和學(xué)術(shù)作風(fēng)的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】師風(fēng)；職業(yè)素養(yǎng)

師德師風(fēng)是一定社會或一定階級對教師職業(yè)行為的基本要求，是教師在從事教育過程中形成的較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。師風(fēng)是師德、師能的外化，師風(fēng)，即教師從教的風(fēng)格風(fēng)范。因此，對外要樹師風(fēng)，對內(nèi)要修師德。師風(fēng)建設(shè)，即教師職業(yè)道德風(fēng)尚的建設(shè)，主要指教師思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和學(xué)術(shù)作風(fēng)的建設(shè)。師風(fēng)建設(shè)應(yīng)與時俱進(jìn)。在十八大提出全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)的今天，良好的師風(fēng)應(yīng)包含愛崗敬業(yè)的職業(yè)理想，教書育人的職業(yè)情感，甘為人梯的職業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)態(tài)度。

學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。也正是因為廣大教師的愛崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻(xiàn)，才鑄就了學(xué)校的光輝歷史。因此，加強教師師風(fēng)建設(shè)，有利于樹立教師正確的工作態(tài)度，有利于因材施教，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。在平等和尊重的教育氛圍下，學(xué)生更容易“親其師，信其道”，并且積極展現(xiàn)自己的個性和才華，從而達(dá)到教育目的。如何將外在的要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)呢？良好的師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、愛心揚師風(fēng)

師風(fēng)建設(shè)要堅持以“熱愛學(xué)生、教書育人”為核心。以“敬業(yè)愛崗、為人師表”為基本準(zhǔn)則，以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”的精神來要求自己?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學(xué)生都會起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長，因為學(xué)生總是把教師看做學(xué)習(xí)、模仿的對象。良好師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學(xué)習(xí)、相互尊重。師風(fēng)決定教師隊伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學(xué)為人師.育人者必先行為示范。原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過“當(dāng)教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生”。只有擁有了“愛”，付出了“愛”，我們才能創(chuàng)造出有“愛”的教育事業(yè)。

二、教書育人是教師的職業(yè)本質(zhì)

教師的職業(yè)本質(zhì)是教書育人。他的品德操行對學(xué)生有著巨大的影響和熏陶。教師言行上的不妥當(dāng)，人格上的不完善，都會影響學(xué)生個體的發(fā)展，并會直接或間接地影響教師的教學(xué)成果。這就要求教師堅持高尚情操，以身作則，嚴(yán)于律己，注重身教，為人師表?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實施綱要》要求各級各類學(xué)校“把教書與育緊密結(jié)合起來”，“要發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)”。[1]

身正為師，教師不僅是知識的傳授者，而且是思考教育者和師德示范者。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。熱愛學(xué)生、依戀學(xué)生、牽掛學(xué)生、理解學(xué)生，能夠包容學(xué)生的缺點和錯誤，對學(xué)生有期待感，為學(xué)生的微小進(jìn)步而高興。只有當(dāng)師生之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時候，教育才能取得成效。定期開展教書育人楷模和師德標(biāo)兵評選等活動，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營造優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，激勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。

三、甘為人梯樹立良好的服務(wù)心態(tài)

教師職業(yè)的偉大，很大程度上來源于教師的奉獻(xiàn)和犧牲。人們常用蠟燭、用鋪路石，用人梯來形容教師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師職業(yè)的真實寫照。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只為少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生。教師具備了這種心態(tài)，才會在日益激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地。并使“太陽下最光輝的事業(yè)”煥發(fā)光彩。這種犧牲自己、成就別人的精神，是教師贏得社會尊重的源泉之一，也是教帥職業(yè)風(fēng)范高尚之所在。

高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。加強教師的師風(fēng)建設(shè)，是為了莘莘學(xué)子的道德傳遞，最重要的是廣大教師們要加強自我修養(yǎng)，從自身做起，共同創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境。

四、厚積薄發(fā)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

作為一名教師，由于承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，所以必須具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是社會和教育發(fā)展的需要，也是提高教師自身素質(zhì)的基本要求。課下的“厚積”是課上的“薄發(fā)”的前提和基礎(chǔ)，這種業(yè)務(wù)素質(zhì)正是通過這一途徑表現(xiàn)出來的。這里的“厚積”，通俗講就是要有廣博而扎實的功底及豐富的教學(xué)經(jīng)驗的累積，如：知識面、知識結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)能力、悟性、邏輯思維能力、理論聯(lián)系實際的能力、創(chuàng)造新思想的能力等，這些只能通過平時的積累，才能得到培養(yǎng)與提高。積累越深厚，功底越扎實，在課堂上就越能做到引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，運用自如，信手拈來，且深入淺出，給學(xué)生以深刻的啟迪，這就叫“薄發(fā)”。[2]因此，教師自身必須勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

總之，師風(fēng)建設(shè)是一個常談常新的課題，是一個傳統(tǒng)的教育課題，又是一個極具現(xiàn)實意義的理論和實踐課題。隨著教育教學(xué)體制改革的深化，師風(fēng)建設(shè)日趨重視，良好師風(fēng)正在形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]焦新.教育部黨組作出決定向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)[N].中國教育報，2004.11.

[2]叢冬旭.教師績效管理——基于組織目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2007，7（34）.