【摘 要】新課程改革要求教師改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思考問題的深度和廣度，使語文的學(xué)習(xí)過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。課堂提問是語文教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是達到教學(xué)目標(biāo)的有效方法。因此，要認真的分析課堂提問的功能，掌握提問的技巧及方法，從而優(yōu)化語文課堂提問藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文課堂；提問藝術(shù)

語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是指教師以提問為手段進行教書育人的活動，是一項設(shè)置疑問、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考的綜合性教學(xué)藝術(shù)。新課程改革要求語文教師在課堂設(shè)計時以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化課堂提問的技巧，調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效果。

一、語文教師在課堂提問中存在的誤區(qū)

在實際的語文教學(xué)活動中，有許多的教師不懂得課堂教學(xué)提問的藝術(shù)，沒能夠準(zhǔn)確的把握提問的準(zhǔn)確時機和技巧，在課堂提問上還存在著一定的誤區(qū)。1.所提的問題過于簡單，沒有思考的價值和意義。有的教師習(xí)慣使用毫無價值的問題提問方式提問，比如“好不好”、“對不對”、“是不是”等，這樣的提問不能拓展學(xué)生的思維。2.提問的問題比較空泛、難度大，學(xué)生一時很難找到思考的依據(jù)，思維拓展不開，無從下手，以致所提的問題是無效的問題。3.提問有時過于急于求成，有的教師在問題提出后就立即要求學(xué)生來作答，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考問題，這種提問的方式抑制了學(xué)生思維的擴展，容易引起學(xué)生們的反感，都不愿意起來回答問題，影響課堂效果。4.教師提問的問題沒有新意，有的教師講課一直使用一種方式去提問，激不起學(xué)生對問題的思考興趣。5.有些教師提問的對象較為集中，主要是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了學(xué)生成績落后的學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)很容易挫傷落后生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了課堂的教學(xué)效果。

二、語文課堂教學(xué)提問的功能

（一）增進師生情感信息的交流。心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，在教學(xué)活動中，雙方存在著大量的知識信息和情感意向的交流。設(shè)計好的課堂提問正是師生信息交流的主要形式和重要途徑。通過課堂的提問，教師表達教學(xué)要求，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)師生之間情感的交流。

（二）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革下的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在以往的語文課程的學(xué)習(xí)中靠的是死記硬背的機械、呆板的被動學(xué)習(xí)方式，缺乏自我創(chuàng)新的意識。為此教師在語文課堂的教學(xué)中通過多設(shè)計發(fā)現(xiàn)性問題，擴展學(xué)生的思維。積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，形成探究式的學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）迅速獲取反饋信息。對語文教師而言，通過課堂提問的語言反饋，可以是教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及課堂提問的效果，能使教師迅速而及時地調(diào)控教學(xué)過程。教師能根據(jù)收集到的反饋信息，進行教學(xué)的調(diào)整，利于優(yōu)化課堂提問的藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。

（四）拓展學(xué)生思維，增強學(xué)生的表達能力。教師通過設(shè)計問題來提問，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把注意力都集中在問題的研究上，積極的探索問題的答案。學(xué)生在探尋的過程中，要用自己的語言把問題表達清楚，這就鍛煉了學(xué)生組織和語言表達能力。教師也要通過對問題的探索為學(xué)生創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的口語表達能力，同時也鍛煉了學(xué)生內(nèi)部思維的流暢性和邏輯思維的連貫性。所以，語文課堂提問是激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展各種思維能力的有效手段，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

（五）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣在語文的學(xué)習(xí)中占有重要地位。每個教師都要在實際的語文課堂教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。巧妙地運用課堂提問可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生在探究問題的過程中獲得了新的知識和能力，體會到發(fā)現(xiàn)問題的快樂和喜悅，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力。

三、語文教學(xué)課堂提問常用的方法

1、直接提問法，也叫開門見山法，就是教師在課堂上直截了當(dāng)?shù)奶釂?，問題的答案很明確，學(xué)生很容易回答。但這種提問的方式過于直接，問題缺乏趣味性，不能夠激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛。

2、逆問法。逆問即反著問就是教師在提問時不直接提問為什么，而是從相反的角度來提出問題的假設(shè)。這種提問的方式可以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，發(fā)展學(xué)生深層次的思維。

3、情境啟示法。語文教學(xué)重在“曉之以理，動之以情?！薄案腥诵恼?，莫先乎情?！痹诮虒W(xué)中營造一種和諧的感情氛圍，調(diào)動學(xué)生豐富的內(nèi)心情愫，創(chuàng)設(shè)新的情境提出問題。這種提問的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其投入情感，產(chǎn)生共鳴。

4.比較式提問的方法。這種提問的方式是比較事物之間的異同，教師在教學(xué)的過程中運用對比、類比、反比的方法提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考不同事物的相似點和不同點，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

5、層進式提問的方法。教師在設(shè)置問題的時使問題上下相連、環(huán)環(huán)相扣。教師的提問也要由淺入深，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生來理清事物的來龍去脈。

四、語文課堂提問的技巧

（一）教師的提問要適時適度。1、課堂提問要適時就是教師在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握課堂提問的最佳時機。在實際的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙、缺乏深度時，教師可以巧設(shè)問題，逐步開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活躍起來。2、課堂提問要適度就是教師在提問時能夠把握問題的數(shù)量和難易程度。首先，教師要控制好問題的數(shù)量，克服課堂提問的隨意性?！皾M堂問”的提問方式問題過多，學(xué)生沒有思考的時間，這勢必會影響到學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使他們對所學(xué)問題難以理解；相反提問過少講授過多，學(xué)生難有參與課堂的機會，會使學(xué)生思維松懈，產(chǎn)生厭倦情緒。其次，教師必須要掌控好問題的難易程度。教師提的問題簡單，學(xué)生會不假思索隨口喊答，問題太難，學(xué)生百思不得其解挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際來確定問題的難易程度：化難為易，難度適中。

（二）教師的提問要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文課堂教學(xué)中的提問，目的是讓學(xué)生在掌握知識的同時提高思維的能力。因而教師應(yīng)注意提問的角度和問題的深度，善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。教師所提的問題要新穎具有趣味性，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師的提問要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都主動的參與到課堂中來。在實際的教學(xué)活動中，教師的提問不能只盯著學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，要面向全體學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性，積極的參與到課堂教學(xué)中來，讓每個同學(xué)都有回答問題的機會，體驗參與和成功帶來的喜悅。教師在給出問題后不要急于求答，要給學(xué)生思考的時間。在語文課堂教學(xué)的過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師要掌握課堂提問的藝術(shù)，幫助學(xué)生加快將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

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