【摘 要】小學音樂新課標指出，義務教育階段的音樂課并非為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而是為了開發(fā)每名學生的音樂潛能并使之從中受益。小學音樂教育中，唱歌教學作為最重要的教學內容，深受小學生喜愛。然而，部分小學生卻不敢當眾唱歌，或者唱歌時缺乏情感，或者干脆不喜歡唱歌。究其原因，主要是他們對音樂的理解不夠，對唱歌的要求不懂，更不知曉唱歌的技巧。因此，小學音樂教學中培養(yǎng)學生的唱歌能力至關重要。

【關鍵詞】小學生；音樂教學；唱歌能力

一、培養(yǎng)小學生唱歌的感情

1、發(fā)揮教師范唱作用。小學生對于歌唱尚且處于啟蒙階段，因此教師要啟發(fā)學生學會正確處理和表現(xiàn)歌曲的感情。教會學生理解歌曲的內涵，再把歌曲的感情轉化為自己的心聲。要做到這一點，首先要讓學生喜歡所學的歌曲，受到歌曲的直接打動。而教師就要發(fā)揮范唱作用，向學生傳遞歌曲信息，讓學生體驗與感受歌曲的美，從而從整體上認識歌曲。其范唱作用會直接影響學生是否喜歡所學的歌曲。為此，教師要求學生唱好的歌首先自己必須唱好。教師被歌曲打動，并能夠投入的、有感情的演唱歌曲，那歌聲一定會產生心靈共鳴，發(fā)揮積極作用，促進學生對歌曲學習產生濃厚興趣，激發(fā)學生學習熱情。

2、理解、分析和處理歌曲。一首歌曲的特點與風格需要通過節(jié)奏、速度、力度、音色等音樂要素來達成。唱歌教學過程中，教師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)和理解這些音樂要素，學生對歌曲理解深刻全面，自然就能唱好歌曲。教師應從歌曲的音樂性出發(fā)，教會學生初步感知歌曲的音樂形象，關注音樂效果和風格特點的形成原因。并將結合詞曲引導學生分析歌曲感情、結構、高潮，學會通過控制聲音的力度、速度、音色等要素來表達感情。要發(fā)動學生通過小組協(xié)作研究討論來加深對歌曲的理解。讓學生明確為什么這樣分句，怎樣處理強弱、快慢、音色的變化等。在理解的基礎上達成統(tǒng)一，使學生逐步掌握藝術規(guī)律，較完整、恰當?shù)乇磉_歌曲的情感。

二、訓練小學生唱歌的技能

1、培養(yǎng)良好的歌唱習慣。首先，要教會學生正確的歌唱姿勢。歌唱時身體無論坐或站，都應自然、端正，腰要挺，眼平視，頭與頸不要前俯、后仰，不要壓迫頸部，要保證橫膈膜的自由運動。其次，要根據(jù)小學生的年齡特點，針對相關唱歌技能、要點給予適時引導，并有針對性的進行訓練，從而提高他們的唱歌能力。針對小學低年級學生，要著重擴展學生的音域，針對小學中高年級學生，主要采用訓練頭聲的發(fā)聲方法，使其聲音圓潤、清晰、甜美，從而加強音樂的表現(xiàn)力，增強學生的歌唱興趣。再次，要教會學生清晰的咬字、吐字。歌唱是音樂與語言結合的藝術，準確清晰地表達詞意，依靠正確的咬字吐字，要把自然圓潤的發(fā)聲與歌詞的正確讀音融合起來。通過朗誦、教師示范、學生模仿對比等方法加以引導，使學生做到“咬清字頭聲母，引長字腹，收住字尾”，從而逐步達到字正腔圓、情真意切。

2、學習正確的歌唱方法。首先，要解決喊唱問題。其形成原因主要是一些學生為了表現(xiàn)自己引起他人注意而出現(xiàn)的發(fā)聲方法不正確現(xiàn)象。對此，教師要從心理上給予疏導，方法上給予指導，使其明白優(yōu)美的歌聲是發(fā)自內心的聲音，是根據(jù)歌曲的情感與需要用適當?shù)囊袅?、真摯的情感引出內心的表現(xiàn)。其次，要解決鼻音問題。其形成原因主要是軟口蓋無力、下塌，小舌太靠下，大舌后部抬得過高。對此，教師要教學生用打噴嚏的方法體會，提高軟腭（軟口蓋）和小舌。多用“i”“u”等母音練習。再次，還有白聲、顫聲、漏氣、音準、音域等方面的問題，教師均應隨時發(fā)現(xiàn)，及時給予糾正解決?？傊M行聲音訓練與規(guī)范過程中，教師應結合學生的實際情況，采取科學的教學方法，有目的、有計劃地進行了教學。與此同時，還應教會學生進行自我調劑，從而逐步提高其唱歌的技能。

三、注重小學生唱歌的表現(xiàn)

1、豐富歌曲的演唱形式。小學音樂教材中選擇的大都是短小、流暢、易于上口的歌曲，有利于小學生快速的學習與掌握。因此，小學階段教學的重點應該放在促使學生積累演唱經驗以及豐富學生的藝術表現(xiàn)形式方面。具體教學過程中，教師應針對所學歌曲的特點，結合實際情況引導學生用多種演唱形式表現(xiàn)歌曲。例如對唱、輪唱、領唱與齊唱、合唱等等。如此一來，既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強化并延展學生音樂學習的興趣。

2、關注歌曲的參與表現(xiàn)。在教會學生唱好歌曲的前提下，教學可以進行進一步的深入提升，即豐富歌曲的參與表現(xiàn)形式。教師應該針對歌曲與學生的認知特點，指導學生采用合理的表現(xiàn)形式，運用適當、有效地表現(xiàn)手段來拓展并豐富歌曲的音響效果。例如打擊樂器、聲勢節(jié)奏、繪畫、舞蹈表演、課堂器樂配奏等。讓學生在合作表現(xiàn)中學會關注歌曲本身、關注配奏聲部，培養(yǎng)學生對聲音效果的立體感知，培養(yǎng)協(xié)作表演意識。

3、組建班級的合唱隊伍。每名學生個體的特點都不同，部分學生可能存在音樂素質缺陷，甚至五音不全等問題。然而，小學音樂學科作為國民素質教育的重要組成部分，其對于提高國民素質具有重要作用。因此，如何提升每一名學生的音樂綜合素養(yǎng)，如何讓每一名學生都參與到音樂體驗與表現(xiàn)中來，是作為音樂教育工作者值得認真并嚴肅對待的問題。組建班級合唱隊伍就是解決這些問題的有效手段之一。合唱作為一種集體互助、協(xié)作表演的音樂表現(xiàn)形式，通過合唱可以讓每一個個體都能參與表現(xiàn)歌曲。當每一個人處于各自的聲部之中，他就會得到同伴的引領和吸引，對于有缺點的學生而言，在練習與表現(xiàn)的過程中，可以逐漸的被熏陶得以進步直至改掉自身存在的毛病，而即便是確實難以轉變的問題，他也可以在與同伴的合作之中擔任一些其他的角色而融入集體。從而有效提升每一名學生的音樂素質。

四、保護小學生唱歌的嗓音

嗓音對于歌唱而言極其重要。因此保護學生唱歌的嗓音需要時刻注意。而要從根本上解決這一問題，需要家庭、學校和社會各個層面的共同配合與參與。首先，作為教師和家長要重視學生的嗓音保護。隨著工業(yè)的發(fā)展進步，尤其是城市環(huán)境噪聲污染嚴重，學生說話歌唱很容易音量過大，處于稚嫩階段的發(fā)聲器官極易受損。對此，教學中要都會學生合理使用嗓音，生活中還要教育學生不要大喊大叫；其次，要教會學生利用科學的發(fā)聲方法說話和歌唱。再次，針對小學高年級學生，要都會學生學習變聲期常識，學會自己判斷，自我調整，自我保護；再有，通常情況下，要提倡學生使用中等或較輕的音量說話與歌唱，唱歌教學過程中，教師可以根據(jù)實際情況指導學生適當用較強的音量進行演唱，從而使學生的發(fā)聲器官得到合理的鍛煉與發(fā)展。

總之，音樂唱歌教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，經常進行教學反思與方法改進，要培養(yǎng)小學生唱歌的感情，訓練小學生唱歌的技能，注重小學生唱歌的表現(xiàn)，保護小學生唱歌的嗓音，從而全面開發(fā)每名學生的音樂潛能，提升每名學生的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]徐勤波.學生歌唱音準能力提高的教學探究[J].教育教學論壇，2009（07）.

[2]劉偉麗.小學生歌唱技巧的訓練[J].小學時代（教育研究），2011（06）.

[3]孟芳.也談歌唱的技巧與情感的表達[J].學生之友（小學版），2009（12）.

[4]韋蓉.小學音樂教學中的研究性學習初探[J].音樂天地，2008（07）.